浅谈教师的表扬

著名的特级教师王兰说:“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”表扬实际上就是鼓励，让人产生一种向上的欲望，还会给人以前进的动力。我刚接到这个班时，这个班的现状着实让我吃了一惊:不仅上课纪律差，而且有的学生朗读课文还是唱读。怎样才能在较短的时间里扭转局面呢?我是这样做的。

一、上课

听 上一篇课文之前，我首先朗读一遍课文，让学生认真地倾听，告诉学生倾听既是一种尊重他人的表现，也是自己学习知识的必备条件。再后来，我让他们可以小声地给我一齐读，我相信他们已经有了收获，让大胆的学生站起来读，读完后说说自己的感受，告诉学生这也是分享成功的好方法。偶尔，我也会有意出错，学生马上举手给我指出来，我会马上对他说:“你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！” 学生听了这句话，心里指不定有多高兴，脸上分明写着自豪。这以后，只要我一读课文，专心的学生就多了，因为想给老师大胆地挑毛病的机会得把握住呀。当我发现大部分学生能认真听我读课文时，学生有一点小小的进步，我会毫不吝啬地竖起大拇指进行赞扬。如学生能像我这样读课文并且得到同学们的认可的话，我会走到他面前，神秘地对他说;“你不仅是一个会听的孩子，还是一个会学习的孩子。”该生听了，腰挺直了，一脸的笑容看着大家，其他的同学都疑惑地望望那位同学，又望望我。我俩相互点头，不说话。这么做不仅肯定了他的行为是好的，激发了这位同学的上课兴趣，也激励了其他同学的积极性。

说 课堂上，学生是学习的主体，不管是让学生提出质疑或做评价，还是让学生回答问题，都离不开让学生说。刚开始，学生不怎么说，我就交给学生这方面的知识，让学生知道该从什么哪方面说。有的学生想表现自己，也很激动，一站起来，摸摸后脑勺，不知

道自己要说什么，同学们报以哄堂大笑的声音。这位学生的不但脸涨得通红，而且连手也不知道该怎么放，张嘴想辩解，可嘴巴就是说不出话来，此时的他真恨不得有一个地洞钻进去。我连忙走到他身旁，拍拍他的肩膀，微笑地说：“别急，再想想，你一定会说好！”教室里马上安静了下来，他想了一下，用很快的速度把想说的内容说了一遍。“你表达得这么清晰流畅，真棒！请再响亮地说一遍！让其它同学听得清楚就更好了！”于是，他又大声地说了一遍，这下全班同学都听见了，同学们都不住地点头。“他的声音好洪亮呀!”他禁不住向四周望了望，很满意地坐下了。看来，教师一个微笑点头，会让学生都如沐春风一般，也找到了自信。

读 上语文课，免不了让学生读课文。怎样让学生读得有感情呢?首先，我让学生用笔将词语一个一个地勾出来。让学生将词语连起来读，读全文时，听见哪位学生读得好，马上表扬，走到他跟前，拍拍肩膀，让他当老师，他心里美滋滋。像老师那样，不，比老师还要投入地教同学读，同学们的模仿能力是相当强的，效果虽谈不上立竿见影，但让同学们觉得自己的朗读水平有点提高了，自信心自然就来了，学生越来越有自信，朗读水平也在自信中慢慢提高了。

二、课后

1、总结表扬法，就是对学生在一定阶段的学习、生活中良好的思想、行为方面加以总结的一种表扬方法。可深入学生细致观察，通过家访等环节，了解学生，发现学生的闪光点。如尊敬老师，孝敬长辈，作业完成的态度好转，劳动很积极等。如黄奎同学，这期来表现越来越好，成绩也在提高。每次他的奶奶碰见我，我们都要沟通交流，在校老师见进步就表扬，家长也比较配合，现在的黄奎同学，上课专心听讲，认真完成作业，虽然有点胖，但也积极参加活动，是一个很自信、很阳光的学生。

2、背后夸奖法。老师不直接对其本人夸奖，而背后跟其他同学交谈，热情的赞扬其同学的长处，让听者自发的转告给接受表扬者，这样接受表扬的同学听后，会深深地感受到自己在老师心目中的份量，感受到自己的价值，从而更加自觉地发扬自己的长处。

当然，表扬学生是发自真心的称赞，让学生感受到自己的成功会给大家带来欢乐，让整个班积极向上，不断地获得成功。老师要以公正、科学的“表扬观”做基础,善于发现学生的闪光点，毫不吝啬自己的表扬，使学生心情愉悦地去争取下一次的表扬。