肥沃的土壤（精选2篇）

肥沃的土壤 篇1

教 学 设 计学校：班级： 三年级人数：日期： 月 日学科：科学课题：肥沃的土壤教时：执教：1、 教学目标：1、知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。2、知道一些小动物和微生物在成肥过程中的作用。3、知道土壤贫瘠的原因和一些改良方法。4、会做腐殖质形成的实验2、 教学目标设计依据：（1）内容分析：本课通过组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这一变化过程中蚯蚓等动物的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。 （2）学生分析：在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。

教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

一、 导入二、探索土壤二、 延伸活动：管理肥料袋 谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？

谈话：今天我们一起来做一回侦探，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。

（一）室外活动：带领学生采集土层。 活动：分发工具，和学生

一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。 （二）室内活动。 探索枯死的植物变成了什么？观察采集到的土层，你发现了什么？ 大家有什么想法？ 让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。（教师分发其他地区的土层标本） 观察不同地方的土层，你又发现了什么？ 你能根据观察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？ 探索动物生活对土壤肥力的影响。谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？ 教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。 教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？ 讨论：有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？ 小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。 讲述：其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影响。

做肥料袋。谈话：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？ 讨论如何设计实验。（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法） 教师巡视，适当地给以必要的指导。 教师提示： 把塑料袋的口封好。 填好标签。 本实验需要三个星期的观察，每周观察一次，记录观察结果。每次观察时，要上下翻动土壤。 实验结束后，把蚯蚓放回到它的生活环境中去。 谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？ 学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。 讨论：我们将去干什么？要注意些什么？ 学生交流自己的想法。 观察土壤 学生讨论、交流。 学生思考

学生观察，并说说看到了什么 学生讨论 学生讨论

学生动手制作肥料袋。 同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料

袋。 整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。

思考回答

给孩子一个空间，给孩子足够的时间，给孩子一个自由表达的机会，就可以充分展现他们对问题的思索。而“头脑风暴式”的讨论，最能激活学生的思维。让学生从观察中学会推理，从推理中发展逻辑思维能力，正是这一活动设计的目的。 动物对土壤的形成、发育、物质循环、肥力演变等有较大影响。因而引导学生认识并了解土壤动物，可以进一步强化学生对益虫的保护意识，连接人与动物之间的感情。 这一过程可以让学生亲眼看到腐殖质的形成过程，从而验证假设。因此在动手前要给学生留出思考讨论的时间，让学生在头脑中先做一回“实验”。在学生讨论和思考的同时，教师加以适时地引导，使学生了解设计对比实验的方法。 科学不仅是知识，还是一种方法，一种精神。现代科学教育非常重视培养学生的科学精神和科学态度。通过对肥料袋管理过程中会面临困难及解决方法的讨论，可以使学生从中逐渐领悟到科学精神并将其进行内化，培养学生探究的恒心和毅力。板书设计：

肥沃的土壤 肥沃的土壤 篇2

一、活动背景

综合实践活动实施过程中应以学生发展为本，因地制宜，挖掘课程资源。组织学生对地方的自然资源，社会背景进行调查，开发和利用地方教育资源，本着“立足学校，辐射周边，人为我用，地为我用，资源共享，健康发展”的思想，深入了解学校周边的工业、农业、风土人情等，确定了学生观察、调研、实践的场所。

我们的家乡，地处浙江中部沿海地区，是“中国蜜橘之乡”、“中国杨梅之乡”。“一方水土养一方物产”，这丰盛的物产来自于肥沃的土壤。土壤是农作物生长的摇篮。土壤的种类、土壤的酸碱性、土壤的肥效都影响着农作物的生长。自从学习了《科学》中土壤的种类和土壤酸碱性的测定以后，学生已经从课本得知这些因素都直接决定植物生长状况。有必要让学生实测当地农作物中的土壤和土壤中有

机物的含量，并调查农民对农作物如何选择季节施肥，施什么肥料？对植物补充那些营养元素，充分认识土壤性状对农作物生长的影响。说实在的，现在的学生，虽然吃过很多的水果和特产，但对植物的本身一无所知。还可以通过这次活动，让学生对自己所选择植物作个简介，使他们对植物有个比较系统的认识。此活动比较适合九年级学生。

二、活动目标： ㈠知识目标：

1、通过本次活动，让学生们了解各种农作物生长不同的土壤环境，明确土壤性状对农作物生长的影响。

2、让学生了解家乡丰富的特产。 ㈡情感目标：

1、通过开展调查活动，培养学生的团体合作意识，让学生感受到与他人合作、交流的乐趣。

2、培养学生热爱大自然，热爱家乡的品德。 ㈢能力目标：

1、培养学生调查、搜集、整理材料的能力。 2、培养学生测定土壤酸碱性和有机物含量的实验能力 3、培养学生实践活动能力。 三、活动器材：

精密ph试纸、玻璃片、标准比色卡（或ph仪）、玻璃棒、酒精灯、烧杯等。

四、活动准备:

提出问题：自己的家乡有什么土特产，可以是水果或经济作物？学生展开了热烈讨论后，有药山的杨梅、澄江的本地早、鱼岙的水蜜桃、长潭水库的枇杷、店头荸荠、上洋的竹笋等等，这些都是在黄岩很有名的特产。植物的健康生长与土壤的性状密切相关。于是就顺势提出如何利用我们已经学过的课本知识去测量土壤的性状？学生经过热烈讨论后得出可通过测量土壤的酸碱性、有机物的含量和土壤种类的辨别，了解这些因素对农作物生长的实际影响。布置各位同学选一

种自己比较熟悉且家乡就有特产植物，按植物的种类组成四人小组，例如柑橘小组、杨梅小组…… 。如何完成任务呢？经讨论形成以下共识：取土壤，注意采集方法，要选取生长旺盛和生长不良典型植物的土壤，并调查农民对农作物如何选择季节施肥，施什么肥料？另外到学校图书馆和上网查找有关资料汇成特产简介，制成表格，并根据实际提出改良土壤的建议。

五、实地调查、研究

利用周末学生回家的时间，通过实地调查、采集。将采集的土壤按地点、植物的种类进行编号。在学校的实验室中完成各种数据的测定。

1、酸碱性的测定土壤编号植物种类采集日期采集地ph土壤的酸碱性

2、土壤中有机物的含量 土壤编号 植物种类 采集日期

土壤中有机物的含量 六、收集整理

在实验数据测定完成以后，小组各位成员将自己收集到的资料汇总，制成各种表格，在教室的阅览窗中展览。教师评选等级，在课堂上予以表扬。部分学生的调查报告记录如下：

1、柑橘小组的调查报告

名称：本地早简介：黄岩本地早分布在澄江两岸，其树势强健，树冠高大、开展、整齐，呈半圆形，小枝多而较柔软；单果重80克左右，扁圆形，橙黄色，皮稍粗糙，果肉柔软，汁多味甜，易化渣，本地早产量高，稳定性好，寿命长，抗寒耐湿强，一般用枸头橙作砧木,栽培上要求肥水条件高，种植柑橘，理想的土壤ph指标值应在5.5 - 6.5之间。在栽培得当的情况下，进入盛果期后丰产、稳产，单株产量一般在200—300斤，曾有过达1035斤的记录。本地早有大叶和小叶两个品系。大叶系叶大、果大，树冠较开展，果皮较松和粗糙，丰产；

小叶系叶小、果小，树体较直立，果皮较光滑，产量稍低而品质更优。此外尚有早熟系，在国庆节即可采收，但品质较差，风味稍嫌淡泊。

采集地点：澄江 土壤类型：壤土壤类土壤 土壤的ph值：6.2

施肥要求：氮肥钾肥是柑橘果园施肥计划中最为重要的两个营养成分。每年所需要肥料总数的三分之二应该在1月-6月上旬期间施用完成，剩下的三分之一的肥料应在10月或11月前使用。

土壤中有机物的含量：3%

小组评论：我们小组采集土壤过程中，在居民的厨房间后面的橘地里发现有一棵叶色发黄，即将死亡的橘树。经测量该地的土壤的ph值为8.4，大大超过了适宜橘树生长的土壤ph值。应马上施加一些酸性的肥料，停止向其倾倒厨房污水。说明土壤的酸碱性对植物生长影响很大。

2、杨梅小组的调查报告名称：东魁杨梅简介：最大特点是果型特大，平均单果重20克，最大单果重达50克，大如乒乓球。6月底至7月初成熟，单果深红或紫红，味浓汁多，酸甜适口，较耐贮运。该品种树势强健，抗性强，丰产稳产，是目前最为理想的杨梅晚熟品种。杨梅最适宜温度为15-20℃，12-13 ℃也能生长，怕高温不耐酷热，忌烈日照射。要求年降雨量1000毫米以上；若少于1000毫米，常因夏秋干旱而枯死。栽植杨梅的土壤，要求土质松软，排水良好，含有石砾，ph值4-5。杨梅能与菌根共生，要求比较瘠薄的山坡地；平坦肥沃地栽种杨梅反而使树体徒长，落花落果多，降低产量。杨梅最适栽种在5-30度的山坡地。向阴地杨梅果实柔软多汁，风味佳；向阳地果实质硬汁少，应选择北坡地种植。海拔500米以下、年平均气温15℃以上的山区及深山山谷蓄水良好的坡地最适宜种植杨梅。

采集地点：药山 土壤类型：壤土壤类土壤 土壤的ph值：5.1

土壤中有机物的含量：3%施肥要求： 杨梅根系较浅，土壤易被

雨水冲刷，管理上常结合施肥进行培土、覆草。施肥方法采用逐年挖穴深施，以有机肥为主，其次钾肥，控制磷肥。小组建议：杨梅最适栽种在山坡地，平坦肥沃地不利生长。我们小组发现有些杨梅栽种黏性比较强的黄泥土中，属于黏土类土壤，长势很差，说明土壤的类别对杨梅生长影响很大。

七、评价与反思

这次活动，学生的兴趣 很高，我觉得在以下几个方面学生得到了收获：

1、在实践中提高能力 综合实践活动实施一般包括确立活动主题，制订，具体实施，总结交流等环节，每一个环节都需要学生积极主动的参与。由于我们的课题是学生感兴趣的和与现实生活密切相关的，激发了学生学习的内驱力。看着他们认真地调查，专注地查阅，热烈地讨论，细致地实验，严谨地总结，我真实地感觉到了学生在这次综合实践活动的实施过程中提高了各方面的能力。2、在实践中激发兴趣 根据学校、学生、社会的实际情况择选择的一个小课题进行研究。由于学生拥有充分的自主权，学生研究的都是自己喜欢的或与自己知识和能力基础相适应的目标进行探索，这不仅有益于目标的实现，也有利于其兴趣的进一步深化。他们的实践活动会自始至终充满高涨的热情。这样，学生的兴趣不仅在学习、活动中发生和发展起来，而且又为学生的认识和实践活动提供了巨大动力。 3、实践中增长阅历

尚未成人的学生，无论在知识结构方面，还是在人生阅历方面都不够成熟。这次综合实践活动没有固定的上课地点，没有统一的教学内容，也没有固定的实施模式。因此，活动的开展都可以成为学生成长的舞台，让学生在实践中增长阅历。4、在实践中学会感悟 综合实践活动所强调的是学生走进农村，到社会中去调查，去研究，去体验，去感悟，在生活中学习，在实践中提高。学生们在开展活动的过程或成功，或失败，或欣喜，或沮丧的亲身体验，都是成长过程中一笔不可小看的财富。如在实践中体会了劳动的快乐和艰辛之后，学生们会愿意参加到劳动中去，养成热爱劳动的好习惯，也会懂得劳动成果的来之不易，就会尊重劳动，转变对待劳动的态度。

5、在实践中学会合作

这次活动每一次数据的获得都是学生合作后的结果。让学生领会了合作的重要和合作的快乐当然，由于班级规模大，分组多，教师指导有限。还有一小部分同学没有积极的参与。学生对土壤性状的分析不够深入，得出的改良土壤方案比较粗浅。