学生干部骨干培训小组研讨总结

一、高校低年级发展工作的研究

目前，大部分高中都比较重视学生党建工作，能够对积极分子进行党的理论知识的基本培训和日常的教育，但是高中发展学生的比例非常低，基本在5‰左右。我校近几年来新生中的比例基本在1.5-2.5%之间，可以看出，我校学生发展工作主要集中在高年级，低年级发展学生工作比较薄弱。那么是什么因素了在低年级发展的脚步呢？

第一、部分党务干部观念落后。

第二、高校学生党建工作与中学党建工作脱节。

第三、工作不够落实，培养、教育和发展的基础工作拖拉、不扎实，也会影响在低年级发展。

要解决上述问题，须提高认识，转变观念。思想，采取有力措施，真正把发展学生工作的重点放在低年级。

二、注重班级文化与班级制度的建设

要塑造一个优秀的班集体，不是一朝一夕就能够办到的，必须要有一个良好的班级文化与制度作保证。班级文化的创造与制度的制定不能*班主任一个人，必须倡导全班同学的参与。

班级建设是一个长期的过程。在这一过程中，班主任必须不断加强自身修养，不断改进工作方法，积极探索班级建设的规律，运用更多的管理艺术，努力将班级塑造成为一支具有高凝聚力、吸引力和感召力的队伍。

总结以上试点研究的工作，我们觉得应该从以下几个方面努力：

一、在党团建设方面：

1、举办党务干部培训班，提高认识，转变观念。

2、做好高中积极分子的继续考察和培养工作。

3、做好积极分子队伍建设工作。

（1）做好“早启蒙”工作

（2）尽早做好积极分子的选拔确定工作

（3）尽早做好积极分子的培养教育工作

4、扎扎实实地做好基础工作，健全和完善积极分子培养教育的考核评价机制

5、采用“四结合”的办法来确定积极分子。

（二）大学生预备的教育培养机制

（三）高校高年级成立学生党支部的探索和实践

高校扩招以后，各学校在校人数大幅增长。近年来，各高校重视学生发展工作，学生队伍得到了较快发展。原来一个年级一个支部有几名或十几名，现在一下子扩大到几十名，这给支部活动等带来系列问题。一个组织没有活动就没有活力。

（四）调研存在的主要问题及今后的设想

对本次调研即将接近尾声，我们取得了一定的成绩，总结了一些经验，但由于水平有限，对调研题目的研究深度还不够，还存在着不尽人意的方面：

（一）调查数据只局限于我校近几年的情况，没有其他兄弟院校的数据做参考；

（二）本次调研只对低年级发展工作、预备的教育培养和高年级成立学生党支部进行了初步探讨，对有些工作只是进行了初步探讨和小范围试点，没有进行全院推广；

（三）“党支部建在班上”作为新生事物，对于加强高校党建工作是一种行之有效的工作方式，但由于目前此项工作仍处在初步实施阶段，如何选择好学生党支部的干部，如何更好地规范支部生活，如何加强对党支部、学生的监督等都是目前急需予以解决的问题，也是今后我们需要研究的课题。

二、在建设班集体方面

首先，经过全班同学的讨论，由同学们自己提炼出激励大家的班训。其次，建立大家都认可并遵循的班级制度，要求严格执行，做到奖罚并重。对于先进人物和事迹及时表扬，对错误的思想行为及时批评纠正。再次，通过开展系列主题班会，鼓励学生畅所欲言，营

造一种轻松和谐，民主开放的学习交流氛围，对学生的价值观、人生观给予正确的引导。另外，通过班级自办报刊，使班级的面貌得到多角度、多层次、及时的反映，不仅可以吸引更多的学生参与班级活动，也有利于班级团队形象和良好风气的形成。

二、组建一个高凝聚力的班干队伍

班干部作为班主任的助手和全班学生的带头人，既是联系师生之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者。这支队伍的素质如何，作用发挥的好坏，对整个班级建设有着举足轻重的作用。

首先，要让大家明确，做班干部的指导思想是“为大家服务，同时锻炼自我能力”。杜绝利用班干部的头衔或权力谋私利的思想。其次，要本着公正、择优、民主的原则，选拔那些德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学，并根据每个人的特长安排适当工作。再次，加强对班干部的培养教育和评估考核。一方面，通过培养教育改进班干部的工作方法和水平，另一方面，通过评估考核加强班干部的责任心与工作积极性。

三、实施目标管理与自我管理

目标管理是现代化管理的一项重要内容和手段。在班集体建设中，班主任应该明确三个目标。

第一，班级工作的总目标，总目标应根据学校的培养教育方针来确定。第二，中期目标，具体地说就是年度目标。第三，短期目标，即本期要干什么，要开展哪些活动，各项活动要达到什么目的。将这三个层次的目标构成一个有机的整体，环环相扣，互为因果。当一个小的、低层次的目标实现后，及时引导学生去实现较大的、更高层次的目标，使学

生永远保持一个向上的心态，塑造一个积极向上，生机勃勃的班集体。

目标管理设立的目标必须通过学生的自我管理才能充分实现。班级实质是一个自我教育、自我管理的集体。同学之间的相互学习、相互帮助、取长补短，在很大程度上比教师的批语教育效果好得多。这里的自我管理包括三个层次，一是学生个体的自我教育与管理；二是学生集体的自我教育与管理；三是集体成员间的自我教育与管理。放手让学生进行自我管理，班主任作为幕后策划者为其勾勒出发展的总目标，才能促进班级与个人的不断成长。

四、正确处理好班集体与个人的关系

素质教育强调以人为本，最大限度地鼓励和支持学生充分自由、丰富多彩地发展。班级建设在倡导成员之间精诚协作的同时，充分尊重个人的性格、兴趣和成就，鼓励每个成员都能拥有特长，都能表现特长。这样，班级的凝聚力与感召力才能越来越强。但当集体利益与个人利益发生矛盾时，个人利益必须无条件服从集体利益。

通过这次的班干部培训，我对团支书这个班干部职责有了更好的理解，我相信我会更加努力把这份职责扛在心头。