《小学课堂管理》读书心得

《小学课堂管理》读书心得

随着课程改革的不断深入，新课程倡导的学习方式之一----合作学习，成为现代课堂教学一道亮丽的风景线。它要求教师从根本上转变教育观念、师生关系、教学方式等多向交流，可在实际的教学活动中，由于学生能力的差异性，小组合作学习只有形式，缺乏实效。为了提高课堂效率，让小组合作学习不流于形式，我认真阅读了《小学课堂管理》这本书，尤其是小组学习的管理一文，我才知道了自己实施小组合作学习中的症结所在，懂得合作学习的重要性。

一、小组合作提高了学生的口语表达能力，激发了学生的创造性和积极性

在小组合作学习的过程中，各小组成员分工明确。小组发言人是学习结果的展示人，小组发言人可以就本组的学习情况向全班同学汇报、交换学习方法、学习进度等。在小组讨论阶段，组内每个成员都可以自由地发表意见，探讨学习情况等。我在指导同学们学习《丑小鸭》一文中，我出示了这样三个问题供各小组讨论：一是丑小鸭前后样子有什么不同；二是它的家人、朋友态度有何变化；三是你想对丑小鸭说什么？同学们带着这三个问题先自由默读课文，然后在小组讨论，这样每个同学都有了发言的机会，时间一久，同学们的口语及思维能力自然就提高了。

语文教学是“听说读写”的教学，“读”是很重要的，“读”是理解讨论的基础，但大多数学生认识不到“读”的重要性，在课文朗读的过程中，我让各小组轮流上台分自然段、分角色、男女生搭配朗读。同时在朗读后让同学们即兴谈谈读后感或想法，这样口语也得到了提高，同学们的学习热情自然也高涨了。

二、小组合作提高了学生的识字能力

在教学中给学生自学互学的空间，让学生轻轻松松识字，体验识字成功的乐趣。我们教的目的就是让学生掌握方法，运用方法，最终自己学习知识。于是在平时的识字教学中，为了让所有的学

生都能对“识字”感兴趣，使识字教学不再枯燥乏味，我就先教会学生利用拼音和笔画、部首学习生字字音字形的方法，再让学生们在小组中合作学习生字，并给生字找“朋友”。这样，已有识字基础的学生就能在小组中帮助那些学习能力差的学生在轻松、自由的气氛中更好地学习生字，积累词语，提高识字能力，而能当“小老师”的他们对识字的兴趣也高多了。

在教学《春风》一课时，我先让学生认识“肖”字，再小组合作学习，想一想我们知道哪些字带有“肖”字，它的读音是什么？可以组什么词？于是，学生们便开始四人小组的合作学习了。在学习的过程中，学生们都仔细地倾听着别人的学习结果，并及时地加以提醒、纠正或补充，思维的火花在不停地碰撞着。最后，学生们再以小组为单位，向全班同学和老师汇报自己的学习成果。听，同学们开始汇报了！一号同学说：“我给‘肖’字加上‘氵’组成“消”，组词“消防”，我要提醒大家‘xiao’是三拼音，中间的介音不能漏。跟我读，‘xiao’。”汇报的同学自信而清楚地汇报着，并领着全班同学一起将生字读正确。紧接着其余组员开始一个接一个地进行汇报，给‘肖’字加上‘亻’组成“俏”，组词“俏丽”，加上‘宀’组成“宵”，组词“元宵”，……就这样，全班同学就在较短的时间内将所有带“肖“的字都学会了，而且学得很扎实而又不枯燥。那些学习能力差的学生，在小组合作过程中巩固了识字方法，提高了识字能力，同时还锻炼了口头表达能力。在“小组合作学习”中，所有的学生都得到了锻炼、展示的机会，识字能力、思维能力、合作能力、集体意识都显著增强，尤其是那些学习有困难的学生更是尝到了成功的滋味，提高了学习的兴趣和能力。

三、小组合中培养了学生良好的学习习惯

小组合作学习后，同学们积极、主动地参与到课堂教学中去，从过去的被动学习变成了主动学习的主人，课堂气氛一下子沸腾了起来，活力四射。在高效的学习方式下，知识的传授变得了容易、快捷、易接受，易消化。学习不再成为同学们的负担，而成为同学们快乐的伙伴。小组合作学习倡导学生做学习的主人，积极、主动地参与到课堂教学中去，教给学生自学的方法、探讨的方法、合作的方法、小组成员的成绩影响到团队的成绩，每个组员都要为所在的团队负责，个人的一言一行都影响到整个团队。因此，合作学习提高了同学们的团体协作精神，培养了良好的团体意识，对他

们的成长有利而无害。

通过阅读，我明白了要想把合作学习运用成功，让学生进行有建设性的学习，还应留出足够的时间教会学生如何在一起学习，明确任务，掌握与人沟通的技巧，培养他们的责任感，让他们学会合作。只有这样，成功的小组学习才会实现，我们的教学才会更有效的开展。