网络课程分析与建设

2014 NO.28SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯网络课程分析与建设①

薛廷梅 孙瑜 王东扬 杨利涛(装甲兵工程学院 北京 100072)

摘 要:本文从网络课程建设需求的角度出发，分析了高校网络课程建设的现状，研究了网络课程建设中存在的问题，指出了网络课程建设的必要性，提出了网络课程建设的改进策略。网络课程是通过网络来展现学科的教学内容和教学活动，是按照教学目标以及教学策略组织起来的网络教学环境。网络课程机制的完善是课程建设顺利展开的前提条件和制度保障，也是远程教育持续、健康发展的关键。提高网络课程的质量，为学习者提供众多开放的、优质的教育资源，实现效益最大化，为教学资源从少量有限伸展到大量无限提供条件，从而推动网络教育的向前发展。关键字:高校 网络课程 建设 策略中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1672-3791(2014)10(a)-0149-01

网络课程是通过网络来展现学科的教学内容和教学活动,是按照教学目标以及教学策略组织起来的网络教学环境。随着教育信息化程度的不断深入,高校网络课程建设的规模也在不断地扩大,网络课程的建设对于推动教育改革、发展远程教育有着举足轻重的意义。

2.1网络课程建设是网络教育发展的需要

计算机网络和多媒体技术的发展,使得网络教育成为一种速度更快、空间更大的新的教育形式。网络课程作为网络教育

1 高校网络课程建设现状

1998年起至今,我国有多所高等学校被教育部批准开展远程教育试点工作,随

着10多年来远程教育试点的推进,网络课程建设取得了相当的发展,但是也出现了一些问题。

1.1课程资源陈旧，更新频率不高

尽管网络课程重点已经确定要放在优质教学资源的呈现上,比如课件、讲稿、讲座、视频等,从而满足不同地域的使用者可以共享优质的教学资源,但是,我们发现大多数的网络课程在建设过程中出现了教学资源陈旧,不能及时更新维护的现象,有的课程网站还出现了“一次性建设”。

1.2课程编制死板，难以适应自主学习的要求

目前编制的资源难以与为使用者提供简单的网络学习指导平台的自主学习理念匹配,不是“学的课程”,而倾向于“教的课程”,更多的设计定位于资源之间的逻辑顺序和教学流程。

1.3课程资源单向，难以形成平台的人际交互

网络课程的资源由老师单向提供,使用者都是被动接受信息,难以在平台上产生新的信息,互动交流方式为单向的师生交流。

.com.cn. All Rights Reserved.教学资源建设中最为核心的部分,是网络教育发展的必然需求。

2.2网络课程是实施素质教育的有效手段

网络课程有助于增加学生的知识面,换协议,也可以共同合作,开发使用网络课提高学生的自主学习能力,培养学生的学程从而达到优质资源更大范围的共享,发习兴趣,提高学生的学习能力。挥优质教育资源的最大化效益。2.3网络课程建设是提高教学质量的主要3.4完善运行机制，规范管理体系途径网络课程机制的完善是课程建设顺利

网络课程建设拓宽了教学的空间,促展开的前提条件和制度保障,也是远程教进了教学模式的改革、教学手段的改革以育持续、健康发展的关键。要以“受众主导”及教学方法的改革,从而提升了教学质量。的理念构建课程质量的评审机制,以“市场2.4网络课程建设是教育信息化的重要标营销”的策略创新课程的有偿共享机制,用志“人才战略”的眼光建设网络课程的人才管

网络课程建设有利于共享优质教学资理机制,形成一支资源设计强、教学水平源,解决了高等教育大众化下教学资源紧高、人员结构合理的课程建设团队。缺的问题,是高校信息化建设的重要组成。网络教育是高校教育改革的重要内

容,网络课程是建立现代化教学模式的基

3 网络课程建设的改进策略石,通过合理地配置优质资源,优化信息化3.1环境是基础，要素是关键，准备把握课设施基础建设结构和规模,用网络课程建程特征设集成设计方案协调网络课程建设活动,

网络课程建设离不开环境支持、政策提高制作的合理性和共享的广泛性,提高支持，要利于教师队伍组建和课程建设的网络课程的质量,为学习者提供众多开放资金筹集,教学平台是网络课程建设的外的、优质的教育资源,实现效益最大化,为部支撑环境,建设的水平直接影响了课程教学资源从少量有限伸展到大量无限提供的运行、应用和质量。同时要明确学习活动条件,从而推动网络教育的向前发展。和学习资源的关系,把握远程教育的规律

参考文献和网络教育的不断创新。

[1]陈庚,丁新,袁松鹤,等.网络课程要素3.2加强教学研究，优化教学设计

分析与建设[J].开放教育研究,2008(6):教师的技术水平、教学观念、信息素养

73-79.是影响课程建设质量和应用的重要因素,

[2]程建钢.理性构建数字校园[R].中国教高校必须重视教师的教育培训,鼓励广大

育信息化创新与发展论坛,2008.教师、教学管理人员加强课程建设和应用的理论研究,在此基础上,网络课程建设的

教学设计应该从利于学习者角度进行设计,以学为中心,而不是传统教学模式的网络化。网络课程设计应当对结构设计和要素设计进行优化,结构设计主要对课程要素之间关系进行优化组织,对课程网站的

[3]蒋东兴.高校信息化发展现状分析与政

策建议[R].中国教育信息化创新与发展论坛,2009.

[4]蒲善荣.论高等学校教育信息化建设创

新动力[J].社科纵横,2008(12)：156-158.

整体结构进行优化设计;要素设计包括对学习资源、活动、支持服务等及其网站呈现的方式进行优化设计。3.3加强网络课程的应用

高校首先应当建立共享的平台,实现网络课程优质资源的共享。其次各高校之间可以在政策允许范围内签订优质资源交

2 网络课程建设的必要性及重要意义

网络课程是传统的课程在网络信息环境下的重新建设,是教师、学习者、媒体教材和网络环境相互作用的内容和过程的总和，对推动教育改革和促进远程教育的发展有着举足轻重的作用。

①作者简介:薛廷梅(1977—),男,北京人,讲师,研究生,研究方向:计算机网络。 孙瑜(1984，11—),女,北京人,中级职称资格,本科,研究方向:信息管理。

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