科 科ｌ教 文Ｉ化 陈裕 网络教学模式下大学英语教师角色的定位与转换 （成都中医药大学，四川成都６１００００） 摘要：如今社会是个信息化的社会，网络教学是发展的趋势和必然。本文从教师对于大学英语网络教学模式的适应和对语言活动的不ＮｉＡ￣ｅ， 探讨了教师所面临的挑战，指出了网络教学新模式对教师提出了更高的要求，并在此基础上提出了教师角色的定位。 关键词：大学英语；网络教学；教师角色 前言 随着经济全球化及信息技术的发展，文化 交流呈现出多元化、普遍化趋势，高等教育的国 际化步伐Ｅｔ益加快，传统外语教学模式的弊端 更为明显。国内许多调查表明，半数以上大学生 对外语课堂教学不满意．认为收获不大。信息技 术在教育教学中的优势已得到心理学实验的证 明。美国心理学家库勒克的实验表明，通过信息 技术可以比传统教育节约３０％一５０％的学习时 间，可使学生多学习３０％的课程，提高学习效率 ８０％。使学校节省４０％一５０％的费用。尤其是网 络技术，它综合应用了多媒体手段，将观察、讨 论、协作、演示、模拟和交互方式引人到教学过 程中，为外语学习创设了真实的语境，有利于学 生对知识的感知、理解和记忆。 ｌ多媒体网络辅助大学英语教学的不良 现状及原因 不可否认。教学课件和互联网的应用加大 了课程的信息量，图文并茂的课件也能从一定 程度上提高学生对学习英语的兴趣。但是在实 际教学中，我们感到许多教师还不能做到高效 率地使用多媒体网络辅助英语课堂教学，主要 问题表现在：第一，受传统的教学方法影响，一些 教师在英语课堂中习惯于教材加粉笔的模式， 依据自己的需要进入不同德功能频道。在这样 的平台上，教师在线布置作业，还可以上传自己 的教学文件，在测试中心对学生进行测试，通过 ＢＢＳ、Ｅ—ｍａｉｌ等与学生进行沟通。教师在其中不 仅仅是“教”的角色，还是学生整个学习过程的 幕后总导演，参与到学生的学习过程中，帮助解 决他们的困难，解答他们的疑惑，指导他们达到 自己所设的目标。 ２＿３教学个性化及全面化传统的“教学” ‘概念被延伸 网络教学由“个性化的教”和“个性化的学” 两部分组成。依然是《全新版大学英语》为例，学 生可以选择进入视听说课堂，听到地道的英语 对话，还可以与电脑对话，录下自己的发音，在计 算机的辅助下反复进行言语练习，及时纠正不 正确的发音。总之，通过网络辅助教学，学生的学 习在很大程度上免却了时空的干扰，进行真正 个性化的学习。 ３借助多媒体网络，实施“教师为主导、学 生为主体”的教学模式 参考文献 多媒体网络有其广泛的优越性，但是在教 【１】柬定芳，庄智象．现代外语教学理论与实践方 学中如果使用不当，就不能发挥教师的教学艺 法【Ｍ】．上海：上海外语教育出版社，１９９６：１７２－ 术，也达不到预定的教学效果。结合多年外语教 】７３．学的实践，笔者感到，有效运用多媒体网络辅助 『２王金龙增绪．２１浅谈网络环境下大学英语教学 不愿或没有时间制作高质量的课件，课堂气氛 英语教学，教师可以在以下几个方面寻找最佳 模式的转变ＩＪｌＩ．西南科技大学学报，２００８（９）． 不活跃。第二＇部分教师过分依赖于教材配备的 切入点：【３】肖晓亮，黄胜琴．计算机辅助教学的误区及其 光盘。不精心研究教学环节和组织教学活动，教 ３．１教学环节的设计 对策ｌＪ】．中国电化教育，２００２（１）． 学过程如走马观花，效果差。第三，更有一些不负 如果教师能根据教学内容精心策划丰富多 【４】徐玉兰．谈多媒体网络教学中英语教学的主 诸如情景对话、角色扮演、才艺 导作用及其功能Ｉ责任的教师，动辄通过互联网整堂课播放电影 彩的教学活动，Ｊ１．教育与职业，２００９（１３）． 节目。 展示等，使学生在娱乐中习得并掌握语言，对于 Ｉ５１张延晏．大学英语网络教学中教师角色定位 ２大学英语网络教学模式的特点 培养其个性和创造力，以及发挥学习的主观能 ｌＪ１．齐齐哈尔医学院学报，２０ｏ８（１１）． ２．１开放的网络资源异常丰富教师的信 动性将会起到事半功倍的效果。 作者简介：陈￣（１９７８，５，１５～），女，民族：汉：籍 息优势不再 节课就如一幕戏剧，其成功与否，在很大 贯：成都；学位：文学硕士：研究方向：英语语言文 资源共享是网络的最大优势。通过网络。学 程度上取决于导演的水准高低。恰似导演的教 学。工作单位：成都中医药大学。 生教师在图书馆、教室、办公室甚至是家里都可 师在出场前绝不能忽视每一个环节的设计和布 以立即得到来自全球的最新、最全的资料。传统 局。许多教师喜欢在课前安排一个“Ｒｏｌｅ—ｐｌａｙ” 的教学模式一直是教师“施”，学生“受”，教师已 或“Ｆｒｅｅ Ｔａｌｋ”，假如在布置这一任务的时候，使 习惯的被看作事掌握知识、占有知识、传递知识 学生的碰巧成为或者有利于顺利引出新课的话 的人，是知识的传播者和垄断者，是“讲坛上的圣 题，就不仅能达到预定的目的．还会使课堂更加 人”。这样的权威形象在网络教学模式下被颠 相得益彰，情趣盎然。作为课堂活动的设计者、 覆，学生的信息来源不再是唯一。教师与学生在 组织者和引导者，教师完全可以通过巧设课堂 面对网络时都是一样的“无知者”，网络教学模 教学环节，为学生创造轻松愉悦的学习氛围。 式利用丰富的网络资源为不同水平，不同兴趣 ３．２语言环境的营造 的学生提供了多样的自主学习的空问。 在营造语肓环境方面，网络为教师的教学 ２．２教学手段多样化。教师不再只传授知 没 从内容到形式上都能提供非常丰富的素 识 材。有了网络资源的帮助，我们几乎可以搜索到 网络教学是以计算机和网络作为基托的 教学所需要的所有资源，从渊源广博的理论知 种新教学方式，具有集图形、影像、色彩及动 识，到精彩纷呈的实际情境，等等。教师如果有足 画、文字等多种信息，为学生创造了一个开放式 够的时问 完全可以将每一节英语课都上得生 的学习平台。以我校目前使用的《全新版大学英 动活泼，兴味盎然。 语》网络平台为例，网页设计有精读课堂、视听 ３．３合作学习的协作 说课堂、在线作业、测试中心等环节，学生可以 网络环境下的英语教学也是合作学习过 一一程，教师发挥着组织和协作的作用。教师既是合 作团队的一员，参与学习全过程。同时，还要做出 示范，提供支持，成为促进“最近发展区”。 ３．４教学过程的综合评价 在新环境下，不论是评价内容还是评价方 式都发生了显著变化。如入学时对学生进行外 语水平测试，有助于学生确定合适的学习目标、 学习内容和进度。定期对学生进行单元测试，有 助于了解学习进展情况及存在的问题，以帮助 学生调整学习内容和进度，改进学习策略，并由 此决定是否需要进行辅导。在评估内容上，现在 更加注重教学资源的利用效率。 结束语 网络应用于大学英语教学中，弥补了传统 课堂的局限ｌ眭，也给教师带来了观念的变化。新 教学模式使教师面临新的挑战，教师的能力不 再是以往的教学经验加上语言知识．而是要求 教师要有终身学习的能力，与学生一道，提高自 身的素质，这也是外语教改的成败关键。 一１３８—