试析互联网背景下多元互动教学模式中大学英语教师与学生角色的转变

试析互联网背景下多元互动教学模式中大学英语教师与学生角色的转变

作者：蔡玉澄

来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2015年第12期

摘要：随着信息技术的不断发展，传统的教学模式遭受了强烈的冲击，网络多媒体教学的逐渐应用促使教学模式也发生了改变。在网络背景下，在大学英语教学中多元互动教学模式得到了广泛应用，运用多元互动教学模式能够提升英语教学的效率，改变课堂教学过程中教师与学生的关系，培养创新型人才，而这种模式的应用就促使着英语教学过程中教师与学生角色的转变。本文以大学英语教师与学生角色的转变为研究对象，从多元互动教学模式的理论依据、多元互动模式下教师角色的转变以及多元互动模式下学生角色的转变三个方面进行详细论述。 关键词：多元互动教学模式；大学英语；角色的转变

中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）12—0021—02 在数字化不断发展的背景下，大学英语课程的教学模式逐渐向互动式教学模式发展，这种教学模式冲破了传统的教学理念和教学思想，对提升大学英语的教学效率具有重要意义。多元互动式教学模式有效地实现了教学中教师与学生的互动，方便了教师与学生对信息的处理，改变了教师与学生的关系，逐渐成为大学英语教学的主要模式。 一、多元互动式教学模式的理论依据

多元互动式教学模式是在网络传媒的背景下逐渐发展起来的，它是网络多媒体技术与传统课堂教学的有机结合，这种教学模式最为主要的理论依据就是建构主义。

建构主义理论认为，学习者并不是知识学习的被动接受者，而是学习者在与外界相互作用的条件下，在自身原有的学习经验的基础上，主动地建构新的意义的学习过程。[1]建构主义强调学生对知识学习的主动性，认为学生是学习的主体，教师在整个教学过程中只起到辅助作用。因此，建构主义认为学生是信息加工的主体，是知识学习的主动者，而教师则是学生建构新知识的引导者与促进者。

多元互动式教学模式本质上是一种互动式的教学理念，它认为课堂教学实际上就是教师与学生的积极互动的过程。一般来说，这种互动过程可以分为三种类型：其一，人与人的互动。这里指的就是教师与学生之间的互动，也包括了学生与学生之间的互动。其二，人与多媒体的互动。目前，多数高校采用的英语教材《新视野大学英语》中，就包含了网络光盘，这就方便了学生的学习与教师的教学工作，进而形成了人与多媒体之间的互动。[2]其三，人与学习资料的互动。教师以教材为依据向学生授课，而学生以教材为学习资源。

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多元互动式教学模式既是教学活动的一个重要转变，同时也是教学理念的转变。这种教学模式是以学生为主体的探索式学习，不仅向学生传授了一般的语言知识，同时还培养了学生的语言应用能力，提升了学生自主学习的能力。 二、多元互动模式下大学英语教师角色的转变 （一）多元互动模式下教师是课程的开发者

在传统的教学过程中，教材往往是由国家统一编订的，教师仅仅是教材的传授者与讲解者。在多元互动模式下，教师的角色变得更加多元化，成为了课程的主动开发者。这就要求教师应该掌握以下几种知识：首先，英语教师应该掌握现代语言理论、外语教学理论以及学习理论等，并熟悉最新的教育理念，了解英语教学的发展趋势，在研究他人教学经验的基础上，对自己的教学活动进行反思，不断提升自身的教学理论水平。其次，英语教师应该掌握现代化的信息技术，尤其是关于多媒体技术和计算机网络应用技术。[3]这样教师可以运用先进的教学媒体进行备课、制作电子教案，并进行网上教学等活动。 （二）多元互动模式下教师是教学活动的组织者

在多元互动模式的大学英语教学中，教师可以充分运用网络教育资源组织各种教学活动，提升教学效率。教师以教学大纲为依据，对自己班级学生的综合能力进行全面评估，进而确定相应的教材，制定教学的具体目标以及教学要求，并对整体教学进度做出统筹安排。当学生使用教学软件的时候，教师应该对学生的学习过程进行跟踪与监控，对学生学习过程中出现的问题进行及时解答，从而保障学生的学习进度和学习效果。此外，在整个教学过程中，教师应该组织丰富多样的教学活动，并保障教学活动顺利进行，比如教师可以利用互联网为学生布置作业、组织学生进行课堂讨论等。

（三）多元互动模式下教师是学生学习的指导者

在多元互动模式下，英语教师应该将自己看作学生学习的指导者。首先，教师应该帮助学生制定学习目标，对学生的学习内容、学习方法进行指导，并对学生的学习效果进行评价。由于网络教育环境中，教育资源比较丰富，英语教师应该对学生如何筛选资料的方法进行指导，并对学生的学习过程进行监督，帮助学生培养良好的英语语言学习习惯。其次，教师应该以培养学生的学习兴趣为重点。在教学过程中，英语教师应该创设有利于学生学习的语言环境，帮助学生发现学习中的乐趣，充分调动学生学习的积极性，培养学生学习的好奇心与求知欲。 三、多元互动模式下学生角色的转变

（一）多元互动模式下学生是学习的自主构建者

在多元互动模式下，大学英语的学习者逐渐成为学习的主动构建者，主要表现在学习动机、学习策略以及学习时间管理等方面。网络多媒体软件能够将学生的学习内容完整地呈现于

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互联网上，学生可以根据自己的学习方法和学习进度对学习过程进行整体筹划，从而实现学习过程的自主化。[4]此外，在课堂学习过程中，学生可以运用多媒体软件获得丰富的学习资源，自主决定学习内容、学习方法等，这样不仅能够提升学生学习的自主性，同时还能够提升学生学习的兴趣。

（二）多元互动模式下学生是学习的主体

在多元互动模式下，大学英语教师更加关注学生的学习情况、具体的学习能力，针对每个学生的不同特点，解决他们面对的具体问题，以学生为教学的中心，将学生主体作用放在首位。与此同时，在网络教学中，网络平台可以依据学生现有的知识水平、理解能力以及运用能力等，为学生设置不同的教学情景帮助学生更好的理解问题。此外，在网络教学中，网络平台也可以根据学生提出的问题为学生列举不同的例子帮助学生理解，并对具体的问题提出相应的解答方案，使学生能够顺利的完成教学目标。 （三）多元互动模式下学生是学习活动的参与者

多媒体为学生自主完成学习任务提供了丰富的资源和便利条件。在网络教学环境下，学生可以借助网络平台获取信息，不断完善自我认识。在筛选信息的过程中，学生需要调动自己的联想、建构以及解构等思维活动，进而建立相应的信息符号。通过网络多媒体，学生可以将自己与社会环境进行有效结合，在与他人的交互影响与启发中进行合作学习，将收集的信息与他人进行分享，从而不断提升自我发现问题、解决问题的能力。 四、结语

综上所述，多元互动教学模式是以数字技术环境为依托，使英语教学更具动态化。在这种模式下，大学英语教师应该转变自身角色，以学生为教学的主体，充分发挥学生的自主性，引导学生进行学习，同时，学生应该将自己看作学习的主动建构者，统筹安排自己的学习，积极地参与整个教学过程中。这样才能够不断提升教学效率，培养学生的主动性，提升学生的综合学习能力。 [参考文献]

[1]洪梅.多媒体网络环境下高职英语“多元互动”教学模式探究[J].出国与就业（就业版），2011（11）.

[2]吴寒，刘福英，李芹.信息技术与高职公共英语课程整合教学模式改革探索——以广东轻工职业技术学院为例[J].广东轻工职业技术学院学报，2013（12）.

[3]严瑞燕.浅议如何构建多元互动的大学英语教学模式[J].才智，2012（12）.

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[4]赵俊华.“学—导多元互动”教学模式在信息技术课堂教学中的应用探索[J].电脑编程技巧与维护，2012（03）.