浅谈小学信息技术课的教学

镇江市丹徒区荣炳中心校 张辉军

随着我国科学技术的迅猛发展，电脑在我国城乡已经普及，小学电脑课（信息技术课）也正逐渐成为一门必修课程。使学生具有获取信息、处理信息和应用信息的能力；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础——这是信息技术课老师的重要责任。如何教好这门课、通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面获得一定的素养，是我们信息技术教师研究的重点。根据教学大纲的要求和学生的年龄特征，在近几年的教学中，我有以下几点体会，供大家参考。 一、激情导入,培养学习兴趣。

良好的开端是成功的一半，每节课的开始，教师的导入课题是很关键的。一节课的开场白，既可以让学生知道今天大概要学习的内容，也可以调动起学生的学习兴趣，唤起他们更高的学习热情。导入语的设计我们教师应当特别注重，因为它不仅能引导学生乐于参与教学，更起到激发学生兴趣的作用。小学生的心理特点就是他们对各种事物、新鲜事物都充满好奇心，有极强的求知欲。从实践中证明，许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的。作为信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极性，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导入语导入新课，来使学生进入课堂，被课堂所吸引，使他们产生乐学心理。学生短时间的积极性很容易调动，怎样使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的，这就要求我们教师做到根据教材内容，运用多种形式的导语，诸如发问式：你能把你的老师、爸爸妈妈的姓名写入到计算机里吗？你知道怎样用计算机播放动画片的呢？你能用计算机画出我们美丽的校园吗？你能给远方的亲人发送一封电子邮件吗？这一系列的问题，扣住了学生们的心弦，驱动了他们的好奇心，这时的学生一个个跃跃欲试，接下来进入新课的讲授学生便很容易接受了。另外，还可以用范例来代替语言，让学生看老师怎么迅速把自己的名字写入电脑、放

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一段非常有吸引性的动画片、用Word设计的电子小报、用自己申请的电子信箱发一条信给自己等，用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。总之，上课一开始，让学生感到新奇、有学头、愿意学、喜欢学，求知欲望被激发起来了，作为信息技术教师的我们，当然就可以顺水推舟，让学生徜徉于知识的海洋了。 二、学而用之，使学生乐学。

让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识，是《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出的。也就是说要让学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的知识为自己的需要而服务。因此在课堂上要让学生学而用之。首先，教学内容的制定要与学生的应用相结合。在教小学生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如使用“画图”软件，学生可以利用它来设计贺片，送亲朋好友；“Word2003”，学生可以利用它写作文、写信等；“录音机”，学生可以利用它放自已喜欢的乐曲，学英语；视频播放器（超级解霸3000），看些教学光盘或动画英语。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能让所学服务于生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。其次，在应用中练习，巩固所学。学到的知识与技能都是为了应用，有了应用的可能，应用的需求，才能用来强化巩固自己的知识。由此可见，计算机课堂上，设计练习要注重实用性。 三、尝试学习，培养创新精神。

在课堂教学中，教师应放手让学生尝试，营造积极探索、具有创造性质的课堂氛围。鼓励学生创新，强调在课堂上，只要敢于尝试，就有成功。比如在教学生制作幻灯片时，同学面对功能强大的“Powerpoint”软件，无从下手。模仿较多，创新较少，制作出来的演示文稿，没有新意。这时，可仔细观察学生作品中的特殊地方，让同学发表意见，接着大家一起试一试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，也愿意动手尝试了。不仅培养了学生动手操作、手脑结合的能力，同时还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了只有大胆尝试才有成功的道理，更重要的是激活了学生学习的内在动力，培养了创新意识。不仅这样，在课堂上，我们教师还要努力去

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探索创造性学习新途径。在平时教学中，我经常鼓励学生，不以老师和同学以前所做过的样本作为标准，自己所做的作品要与众不同；同时注意，学生的优秀或独特的作品，让其进行展出。学生看到自己的作品或看到别人的作品展出，便会进一步激发他们的创作热情。另外，结合学校的各项活动，让学生学以致用，参与创新。例如，让学生用“Powerpoint”软件为篮球赛制作一幅宣传画，“友谊第一，比赛第二”，培养学生的美德；让学生利用“Word2000”为班级制作课程表等等。这样逐渐帮助学生树立了创新意识。 四、合作学习，培养学生合作能力。

学生是课堂上的主人，教师应当以启发式教学代替灌输教学模式，以辅导代替管制。小学生好奇心强，持久性差，课堂上如果教师讲得过多，学生便会感到厌烦。所以在设计课堂教学内容时应当尽可能多考虑小学生的特点，应当做到各方面的合作，即师生合作，学生之间合作，俗语说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，合作学习的重要性可见。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作。比如刚学习鼠标操作时，通过游戏软件的操作，大家的合作学习，互相帮助，很快掌握了鼠标器的操作技巧。 五、因材施教，分层次学习

学生之间知识程度、个性等方面总存在不同程度的差异，因此在教学中教师应根据学生的实际情况，以“任务驱动法”为指导，分层次教学。在课堂上提出基本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们都体验到了成功的喜悦，有助于提高学生参与学习的积极性，同时给部分学生留下了更大的创作空间，完成所要达到的扩展任务，并且进行互相激励。一个阶段后，学生的整体水平一定会有很大程度的提高。

总之，在信息技术课程的教学中，要全面考虑学生心理、智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需要。努力创造条件，以积极参与、学以致用为本，激发兴趣、培养合作精神和勇于创新的精神，鼓励学生动手实践，大胆探究，小组合作，使他们在信息技术的学习中不断取得成功。

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