小学数学“三角形面积”的教学设计思考

平行四边形。老师可以围绕这张图片对同学提出这样一个问题：同学们能不能依据自己以前学习的知识计算出这个大水池的面积？等同学

一、教学背景

报出答案之后，数学老师再提出以下一个问题：假如这两个小三角形

“三角形面积”是学校数学教学中的核心内容之一，由于三角形具

的水池面积相等，那么它们的面积各为多少？将同学多的思维渐渐向

有抽象性的特点而学校生抽象思维比较弱的缘由，“三角形面积”这节

深层次进行引导，让同学能够自主发觉三角形面积与它的底和高之间

内容的教学一贯以来都是让学校数学老师比较头痛和辣手的一个问题。

的关系。

事实上，只要数学老师掌控正确的教学策略，“三角形面积”的教学就

2.开展有趣的实践活動，突出同学的主体地位。在同学的留意力

不再是一个难题。面对“三角形面积”教学效率一贯以来比较低的现象，

全部集中、学习爱好和学习动机被充分调动起来之后，数学老师可以

本文就“三角形面积”的教学策略开展论述。

抓住这一点开展实践活动。为了降低同学的学习难度，激发同学的参

二、教学案例

加性，数学老师可以采用小组合作的学习模式进行教学。首先让每个

1.创设有效的教学情境，科学导入教学内容。“良好的开端是胜利

同学在课下预备硬纸板和剪刀，然后将其剪裁成两个面积相等时锐角

的一半”，学校数学老师要重视课堂教学导入，通过创设有效的教学情

三角形、径直三角形和钝角三角形。再将两个面积相等的图形进行拼

境，在一开始就吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好和学习动机。

接，组成一个全新的正方形、平行四边形，再求出每个三角形的面积。

例如，数学老师可以借助多媒体给同学展示这样一张图片：图片中是一

接着再将三角形面积与它们各自的底和高进行分析和比较，找出它们

个由两个面积相等的小三角形水池组成的一个大水池，大水池的外形是

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之间的关系，引导同学推导出三角形面积的计算公式。

3.予以中肯的教学评价，加强同学的学习信心。在同学探究结束之后，数学老师要综合同学在学习过程中表现出来的情感立场、与其他同学的互动状况等各方面因素进行综合评价。对于表现比较好的同学予以适当的表扬，对于表现状况表现较差的同学予以适当的鼓舞。再引导同学进行全面的总结和归纳，加强同学对“三角形面积”计算公式的理解。 三、教学反思

学校生学习技能和理解技能普遍较低，数学老师在教学过程中要充分考虑到学校生的身心进展规律和认知技能，采用启发式的教学方式，加强对学校生的引导，从而达到优化课堂教学效果、促进同学全面进展的目的。

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