2021年全国教育学专业硕士研究生入学考试题库综合试卷D卷 附解析

考试须知：

1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 姓名：______ 考号：______

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）

1、下列选项中，属于运动技能的是（ ）

A.摇头 B.系鞋带 C.心算 D.作文

2、根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于（ ）

A.连锁学习 B.信号学习

C.规则或原理的学习 D.解决问题的学习

3、某类课程的组织形式如右图所示：这类课程是（ ）

A.相关课程 B.融合课程 C.广域课程

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D.核心课程

4、下列关于总体的界定表述错误的是（ ）

A.总体的界定是抽样设计的基础 B.总体的界定取决于研究者的研究目的 C.总体的界定取决于研究者的研究方法 D.总体的界定要兼顾研究的外部效度和可行性

5、教育过程应重视学生自己的发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学派是（ ）

A.实用主义教育学 B.文化教育学 C.实验教育学 D.批判教育学

6、在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解，这种教学属于（ ）

A.程序化教学 B.支架式教学 C.合作是学习 D.讨论

7、泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是（ ）

A.目标评价模式 B.目标游离评价模式

C.背景、输人、过程、结果评价模式 D.差距评价模式

8、把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于（ ）

A.遗传决定论 B.成熟轮 C.环境决定论

D.内因与外因交互作用论

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9、“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于（ ）

A.陈述性知识 B.程序性知识 C.条件性知识 D.策略性知识

10、结合功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是（A.正向显性功能 B.正向隐性功能 C.负向显性功能 D.负向隐性功能

11、唐代官学体系中实施儒学教育的学校主要为（ ）

A.国子学，太学，四门学 B.国子学，太学，中书学 C.太学，四门学，中书学 D.国子学，四门学，中书学 12、教育科学研究的目标是：（ ）

A指导教育实践 B.规范教育行为 C.揭示教育规律 D.制定教育方针

13、17至18世纪，英国初等学校的教育对象主要是（ ）

A.贫民子弟 B.贵族子弟

C.新兴资产阶级子弟 D.中产阶级子弟

14、在教育调查研究中，文献综述属于（ ）

A.前言部分 B.正文部分 C.结论建议部分

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）

D.附录部分

15、教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的（ ）

A.差异性和阶段性 B.差异性和顺序性 C.不均衡性和差异性 D.阶段性和顺序性

16、以下传统识字教材按编写时间顺序排列，正确的是（ A.《急救篇》《千字文》《三字经》《百家姓》 B.《千字文》《三字经》《百家姓》《急救篇》 C.《三字经》《百家姓》《急救篇》《千字文》 D.《急救篇》《千字文》《百家姓》《三字经》 17、20世纪70年代美国教育改革的主题是（ ）

A.返回基础 B.普及科学 C.天才教育 D.大众教育

18、中国近代早期教会学校中开设儒学经典课程是为了（ A.满足在校士大夫子弟的要求 B.执行中国的相关文教 C.提高学生对儒家学说的批判能力 D.便于学生在中国文化环境中立足

19、以下关于终身教育的说法不正确的是（ ）

A.终身教育是现代社会民主化的要求 B.终身教育的原则是连续性、整体性 C.终身教育是基础教育、高等教育的延续 D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育

20、科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的（ ）A.道德认知发展 B.道德情感发展 C.道德意志发展

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）

）

D.道德品格发展

21、陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡的教育模式是（ ）

A.学友制 B.小先生制 C.学徒制 D.实习制

22、学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是（ ）

A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.庄子

23、老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于：（ ）

A.定名测量 B.定序测量 C.定距测量 D.比率测量

24、20世纪美国进步主义教育运动时期，明确提出以自由与合作为基本实施合式的学习的个别教学制度是（ ）

A.葛雷制 B.昆西制 C.道尔顿制 D.文纳特卡制

25、20世纪70年代美国教育改革的主题之一是（ ）

A.追求优异 B.生计教育 C.提高效率 D.教育公平

26、体谅模式与其他德育模式的区别在于（ ）

A.把道德情感的培养放在中心地位 B.把道德认知发展放在中心地位

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C.把道德行为学习放在中心地位 D.把道德价值观念的获得放在中心地位

27、近代中国颁布的第一个法定学制是（ ）

A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制

28、1912年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出“五育并举”的教育方针，其中超轶政治的教育为（ ）

A.实利主义教育、世界观教育 B.实利主义教育、军国民教育 C.世界观教育、美感教育 D.军国民教育、美感教育

29、某班期末考试语文平均成绩为75分，标准差为8分，小明得92分，则小明的标准分数是（ ）

A.1.12 B.1.37 C.2.13 D.6.52

30、张之洞是中国近代教育发展中的重要人物，以下有关他的表达，正确的是（ ）

A.最早提出了“中学为体，西学为用”的主张 B.系统阐述了“体用一致”的文化教育观 C.组织草拟了《京师大学堂章程》 D.主持制定了“癸卯学制”

31、宗教改革对欧洲教育发展影响的具体表现是（ ）

A.教育管理的国家化 B.教育内容的古典化 C.教学语言的统一化 D.教学目的单一化

32、古罗马教育家昆体良主张，在雄辩家培养中居于首要位置的是（ ）

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A.高尚品质的培养 B.雄辩技巧的练习 C.优雅举止的训练 D.文雅风度的修习

33、文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为（ ）

A.推崇绅士教育 B.推崇经院教育 C.推崇文雅教育 D.推崇骑士教育

34、“虚心涵泳”是朱熹的读书法。此处的“涵泳”是指读书时应（ ）

A.细心玩味 B.融会贯通 C.敬守此意 D.收敛此心

35、某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于（ ）

A.分析 B.理解 C.评价 D.综合

36、在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现（ ）

A.概念转变 B.概念形成 C.概念同化 D.概念整合

37、教育科学研究中的比较研究就是一种典型的（ ）

A.教育科学研究的自然化、生态化 B.教育科学研究的综合化 C.教育科学研究的跨文化趋势 D.教育科学研究的现代化

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38、古风时代雅典青少年一边继续在文法学校和弦琴学校学习，一边为了接受体育训练进入（ ）

A.斯多葛学校 B.体操学校 C.埃弗比 D.体育馆

39、教育思想表现出鲜明的民主性，认为天才可能和美德出自茅舍的要比出自宫廷的多得难以计算的法国教育者是（ ）

A.爱尔维修 B.狄德罗 C.拉夏洛泰 D.卢梭

40、某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷的信息，导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学。根据联合国《儿童权力公约》，这所学校做法违背了（ ）

A.儿童最大利益原则

B.尊重儿童权利与尊严原则 C.无歧视原则 D.遵守儿童观点原则

41、下列关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度教育特点的表述中，正确的是（ ）

A.教育内容以军事体育为主 B.教师社会地位低下

C.教育具有鲜明的等级性和阶级性 D.教育发展具有较强的连续性 42、如下现象属于教育范畴的是（ ）

A.爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者 B.妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己 C.老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负

D.小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处

43、0世纪80年代日本国会批准成立的指导日本教育改革的领导机构是（ ）

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A.临时教育审议会 B.教育审议会 C.终身教育审议会 D.地方教育审议会

44、近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是（ ）

A.京师同文馆 B.湖南时务学堂 C.福建船政学堂 D.上海广方言馆

45、为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取（roletaking）和主动思考的德育模式，除道德模式外，还有（ ）

A.体谅模式 B.价值澄清模式 C.社会学习模式 D.集体教学模式

二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）

1、英国公学即英国公立学校。

2、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。

3、教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。

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三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）

1、简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。

2、简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应。

3、简述我国现行学制。

4、列举教育测量的4种类型，并各举一例说明。

5、简述二战后日本颁布的《学校教育法》的主要内容。

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）

1、阅读以下材料，按要求回答问题。

20世纪中期以来，学校教育受到来自多个方面的批评、质疑和挑战，或明或暗地主张“学校消亡”的观点不时出现。例如：

（1）1971年，伊凡•伊里奇厅发表《非学校化社会》，引起巨大反响。伊里奇以为，学

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习原本是个人的一种自主活动，是自律、自助、自我实现的过程。它本身就是一种价值，不必非得与别人的东西交换才有价值。他批评学校“把学习从一种活动变成了一种商品。”把只是证书（文凭）变成了一种财富形式，这不但从根本上剥夺了人自主的学习动机和能力，而且通过文凭、学历对人的社会地位进行分层，导致更深刻的社会两极化，给整个社会都带来了灾难性的后果。因此，“学校的废除已不可避免”。

（2）从20世纪70年代中期开始，越来越多的美国家长不再让孩子进入学校我上学，而是“在家上学(home school)”，主要由父母直接教育孩子。进入21世纪，全美已经有数以百万计的儿童“在家上学”。家长不送子女去学校接受教育的理由很复杂，包括：家长认为学校不能提供他们认为重要的教育内容（如宗教信仰）。家长不造成学校和教师的教育理念，家长认为教师的教育方式不适合自己孩子的特点，等等。

根据以上材料回答以下问题：

（1）从教育功能的角度，评析伊里厅的观点。

（2）结合学校在促进人的身心发展方面的作用，评析“在家上学”现象。

2、阅读下列材料，按要求回答问题：

路易斯是一个性格文静的初三学生。他有好几门课程的成绩不及格。现在，他有时来校，有时不来校。他有几个哥哥姐姐都没有读完中学，父母也没有中学毕业。

学校的心理辅导老师戴莎找路易斯谈话，问他为什么不来上学。他说，自己在四年级时学习便碰到了麻烦，感觉很无助。他觉得自己很“蠢”，而且越认为自己笨，付出的努力也就越少，因为反正付出了努力也没有作用。由于不努力，成绩落后得更厉害，这使得老师也认为他很笨，对他要求很低甚至不作要求，把他．

安置在“差”生班里。路易斯感觉难受，干脆就不来学校了。而学校除了把这些事情告诉他父母之外，什么也没做。

戴莎老师问他：如果辍学了你会做什么？路易斯说：辍学的哥哥姐姐都找到了工作，一个做招待，一个在建筑工地做工。他们既有钱花，在工作中也没有人会因为他们没完成学业而难他们。自己也想去打工，有钱后就可以四处游玩。看来，以前总认为辍学可能会带来许多麻烦的说法都是谎话，学校无法帮助自己得到想要的东西，只是浪费时间。

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在仔细倾听了路易斯的看法后，戴莎老师告诉他：“我觉得你很聪明，而且实际上你非常了解自己和其他人。但我提醒你，法律不允许你现在辍学。”戴莎老师还告诉他，学校有一些专门的计算机程序和辅导老师旨在帮助学生赶上学业。戴莎老师找来了一些曾经接受过这种帮助，现在发展很不错的学生和他交流，并告诉他，可以选修一些职业技能课程，参加职业培训、实习等。这样一来，在完成学业后，比起那些没有经过培训的人，就可以拥有更多的机会、更好的工作和更高的收入。然而，要想获得这些，必须现在回学校。戴莎老师还告诉他：“我们只关心下星期，你的目标是下周每天都要来上学，接下来的几周以后再说。”路易斯认为这有点困难，自己可能坚持不了一周。戴莎老师说：“我们一天天来，我们做一个日程表，每来一天学校就在上面做个标记。”

(1).阅读第二自然段，指出路易斯的自我效能感水平，并根据社会认知学习论的互动观，分析这种水平与他在校经历之间的关系。

(2).阅读第三、四自然段，分析“榜样”对其辍学的影响。

(3).阅读第四自然段，分析戴莎老师主要采用哪些策略来帮助路易斯改变自我效能感，实现对学习与行为的自我调节。

3、某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。这两天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。最后老师对其进行了个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，她似乎回了，但当换成“7加1”、“9加1”等其它计算题时她又开始错了。老师越讲越生气，不知这学生到底怎么啦?

试根据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议并思考该教利对教学的启示。

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参

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）

1、B 2、D 3、C 4、C

解析：本题考查的是教育研究方案的制定部分的界定总体。总体的界定是抽样设计的基础。只有规定了明确而有意义的总体，才能保证样本的代表性。总体的界定主要取决于研究者的研究目的，同时还兼顾研究的外部效度和可行性，结合研究目的，在两者之间寻求一个恰当的平衡。因此，本题的答案为C。 知识模块：教育研究方法 5、A

6、B 支架式教学指的就是将教师的提示灯作为支架，当学生理解知识后，老师的提示就撤去了，即取消支架。 7、A 8、C

解析：教育将教育比喻为“园艺”，教师是“园丁”，学生是受到教师“修剪”、“塑造”等方式影响下形成的“花朵”，这是典型的外铄论影响，因此，正确选项为C。 9、A 10、B 11、A 12、C 13、A 14、A

解析：本题考查的是教育调查研究报告的撰写。教育调查研究报告包括题目、前言、正文、结论建议和附录。其中前言部分包括三部分：简要说明调查的问题，选题缘由和背景；主要的调查内容；国内外同类课题的研究概况以及此次调查的意义和价值。因此，本题的答案为A。 知识模块：教育研究方法 15、D，解析：

教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的发展；教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。故本题选D。 16、D

17、A，解析：

经过二战后二十多年的发展，美国教育从数量上统计已跃居世界的领先地位。但是，在70年代美国教育又暴露出一些新的弊端，主要是中小学校学生缺乏社会适应能力，普通教育缺乏基础训练。针对存在的问题，70年代美国教育改革出现了两个概念，即生计教育和返回基础，故本题选A。 18、D，解析：

早期教会学校开设儒学课程仅仅是为了满足他们学习儒学的需要，适应中国的国情，并有助于他们立足于中国。其实质是西方殖民扩张的产物，带有强烈的殖民性，是中国半殖民地半封建社会的国家地位在教育上的表现。答案选D项。 19、C，解析：

C选项的表述是明显错误的，终身教育并不是哪种教育的延续，它的含义不仅仅指人的

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一生所受的教育，还包含人一生所受的各种教育的总和。其他几个选项的表述都是正确的。答案选C项。

20、A 科尔伯格主张发展道德认知（道德判断）。 21、B 22、B 23、B

24、C 道尔顿制的原则就是自由与合作。 25、B 26、A 27、A

28、C，解析：

蔡元培认为教育有两大别：曰隶属于政治者，曰超轶乎政治者。前者有军国民教育、实利主义教育、公民道德教育，分别相当于体育、智育和德育；后者有世界观教育。而美育则是联系二者的纽带。故本题选C。 29、C

30、D 只有A和D是张之洞所为，但张之洞不是最早提出的，而是吧中体西用思想理论化的人物，也就是说A表述有误。

31、B， CD表述不正确，A是间接促进的，只有B 的表述是直接的一个表现。 32、A，解析：

在教育目的上，他提出教育应培养善良而精于雄辩的人，认为德行是雄辩家的首要品质，故本题选A。 33、C

34、A 也就是反复玩味，认真咀嚼的意思。

35、D 学生去写一首七律诗，是调用了对所有七律诗的知识去完成的，所以是综合。 36、A 37、C

解析：本题考查的是我国教育科学研究的主要发展趋势。教育科学研究的主要趋势有：生态化、综合化、跨文化化、现代化。教育研究中的比较研究是一种典型的跨文化研究。因此，本题的答案为C。 知识模块：教育研究方法 38、B 39、B 40、B

41、C 考查的是东方文明古国的共同特点。 42、B

解析：教育的定义具有广义和狭义的区分，广义的教育指的是，凡是有目的的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造的合理存在的人的活动。选项C是教师的学生管理，D是小明的自学，A虽然看似是父亲对小明的教育，但是，给予的是一种负向的影响，是基本的价值取向问题，因此，从选择最佳答案出发，答案选择B。

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43、A 44、A 45、A

二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）

1、答案：错误。

英国公学产生于文艺复兴时期，属于英国富家子弟升入大学的预备教育，具有中等教育的性质，公学一般是由公众团体集资兴办的，培养一般公职人员，其教学设备、条件和教学质量等均高于同时期的文法学校。修业年限一般为5年，应该著名的公学有伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。因此，公学并不是公立学校。 2、答案要点： 错误。

虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。

通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。

维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。

3、答案要点：错误。

教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一种资格凭证。

从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的教育专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。

【评分说明】本题考察了教育学原理第十章教师与学生中关于教师专业化发展的内容。首先要回答教师专业化的内涵，其次要说明教师专业化与取得教师资格证二者的区别，最后总结，写出对错即可。

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）

1、答题要点：

（1）梁启超认为国势强弱随人民的教育程度而转移。明确地将“开民智” 与“兴民权”联系起来，认为“今之欲伸民权，必以广民智为第一义”

（2）他提出教育应当确立宗旨，应建立在对民族文化的优点和缺点有所分析选择， 并广泛吸收世界各国文明的优秀成果的基础上；应包括德育、智育、体育，培养具 有新道德、新思想、新精神、新的特性和品质的“新民” 2、答案：

教育实验的内在效度是指自变量与因变量联系的真实程度，即研究的结果能被解释的程度。它表明的是因变量的变化在多大程度上是来自于对自变量的操纵。只有当实验的结果仅仅是由于操作自变量和控制了无关因素的干扰所致，一个实验才是有效的，内在效度决定了实验结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。

外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否被正确的应用到其他非实验情景、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度，所以又可以分为总体效度和生态效度。

在实验设计中，常常会由于变量的混淆而影响实验结果，即实验结果不仅仅是实验操作变量的结果，而是操作的变量与未控制变量相混合的结果。心理学家把由变量的混淆而引起

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的典型错误概括为心理效应。影响实验效度的典型效应如实验者效应，即罗森塔尔效应和霍桑效应。

罗森塔尔效应也称期望效应，是实验主试情感的某种偏向而对实验结果产生了干扰。霍桑效应也被称为被试效应，指实验对象情感上的变化对实验结果产生了影响。 3、包括以下几个层次的教育：

（1）学前教育：招收3-6、7岁的幼儿。

（2）初等教育：主要指全日制小学教育，招收6、7岁儿童入学，学制为5-6年。成人教育方面为成人业余初等教育。

（3）中等教育：指全日制普通中学、各类中等职业学校和业余学校。简述各类修业年限。 （4）高等教育：指全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。简述各类修业年限。 4、答案要点：

这是根据测量内容的数学特征划分的。

（1）定名测量：也叫类别测量、定类测量，是最简单的测量水平。它是对事物的性质或类别的鉴别。在定类测量中使用的类别必须具有互斥性和穷尽性。定名测量既无绝对零点又无相等单位。其实就是分类。

（2）定序测量：也叫等级测量或顺序测量，它是对测量对象的等级或顺序的鉴别。 （3）定距测量：也称区间测量、等距测量，它是对测量对象之间的数量差别或间隔距离的测量。

（4）比率测量：也称等比测量。它是对测量对象之间的比例或比率关系的测量。 5、参：

《学校教育法》的主要内容包括：

（1）废除集权制，实行地方分权；

（2）采用六三三四制单轨学制，延长义务教育年限，原来的六年义务教育延长到九年。男女儿童教育机会均等，一律实行男女同校制度；

（3）高级中学以实行普通教育和专门教育为目的；

（4）将原来多种类型的高等教育机构统一为单一类型的大学。大学以学术为中心，传授和研究更高深的学问，培养学生研究和实验的能力。

《学校教育法》使战后日本教育系统有了法律保障。但是有些条款还不完善，后来又经过多次修订和补充。

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）

1、答案要点：

这道题出的好，16年的教育学原理大题出的就是教育功能与学校教育。这个热点也是依据当前很多人去学校教育思潮的思想提出来了。

凯程提示：第一问：尽可能中肯的说明学校教育的优点与缺点。学校教育不能主导个体的发展，也有很重要的社会功能。有正向功能也有负向功能。在个体功能里学校教育不仅有学习知识的作用，还有个体个性化和个体社会化的作用。

第二问：学校教育对个体有主导性作用，主要表现在促进个体社会性和个体个性化。 家庭教育也有这两方面的作用，但是相比较而言，在家上学不利于发展个体社会化。

总结：在促进个体发展的过程中，学校教育与家庭教育要形成合力。 2、答案： 第一题：

①自我效能感水平：很低，习得性无助;

②社会认知学习论的互动观：班杜拉，互动观即交互决定论，学习受内部因素与外部因

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素相互作用，坚持多因素（个人、行为、环境）相互作用共同决定学习行为的观点。

③分析：在校经历（好几门成绩不及格、学习上遇到了很多麻烦、很无助）降低其自我效能感。

引申：影响自我效能感的因素--个人自身行为的成败经验（直接经验），多次失败的经验会降低人的自我效能感。 第二题：

①榜样：消极、负面的影响→辍学;

②观察榜样，获得替代经验，负面强化；

③替代经验，负向地激发了其辍学打工的动机。 第三题：

①言语劝说（正面表扬与负面惩戒提示，可信度，他人经验的支持说理）； ②替代经验（告知、亲见、预期）；

③设定目标（合理、能够实现的；具体的，有明确评估的；有一定挑战的；长远目标分割为较易实现的子目标）。 3、答案：

（1）根据学习层次理论，加涅提出了八类学习： ①信号学习

学习对某种信号做出某种反应。经典性条件反射即是一种信号学习。 ②刺激-反应学习

即操作性条件作用或工具性条件作用。其中强化在该学习中起到非常关键的作用。 ③连锁学习：是一系列刺激-反应的联合。个体首先是要习得每个刺激--反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。

④言语联想学习：也是一系列刺激--反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁。如将单词组合为符合语法规则的句子。

⑤辨别学习：即学会识别多种刺激特征的异同并对之作出相应的不同的反应。它既包括一些简单的识别，也包括复杂的多重识别，如对相似的、易混淆的单词做出正确的反应。 ⑥概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激做出同样的反应，这种反应是基于对事物的抽象特征的而作出的，如圆的概念和质量的概念的学习。

⑦规则学习：亦称原理学习。了解概念之间的关系，学习概念之间的联合。

⑧解决问题的学习：亦称高级规则的学习。即在各种条件下，应用规则或规则的组合去解决问题。

该学生处连锁学习与言语联想学习阶段。老师在这个阶段不断指导学生，对同一个刺激--反应，即“8加1”进行巩固，而没有进行辨别学习阶段的辅导，学生只能识别已经掌握的一个刺激--反应的联合。不能对不同的刺激作出不同的反应。

(2)教师在教学过程中要根据学生的实际情况采用合适的方法和策略进行引导。具体教学策略：① 教师要根据学生的知识结构和认知水平对教学内容进行教学法的加工，力求使所传授的内容同学生原有的认知结构建立实质性的联系。② 激发学生积极主动地从自己原有的知识结构中提取有联系的旧知识来作为掌握新知识的基础。③ 在教学过程中注意学科理论与实践的结合，掌握知识与培养能力的结合。④ 在教师主导作用发挥的同时，要特别注意学生主体作用的发挥。

(3)在学习过程中学生需要掌握一定的学习策略，在认知策略中包括复述策略、精细加工策略和组织策略。在复述策略的基础上，要学会精细加工策略，它是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者以此来增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。

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学生在教师的引导下，采用正确的学习策略，两者有效的结合起来，才能达到比较好的效果。

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