“双减”背景下小学中段语文作业优化设计的策略

设计的策略

摘要：作业改革是当下落实“双减”政策,提高课堂教学效率,促进学生全面发展的有效途径。教师应该积极转变传统的教学观念,创新作业设计形式,切实减轻学生的作业负担。为此,对于加强小学语文课堂作业改革的意义、语文作业设计改革的原则和具体措施进行了较为深入的探析。

关键词：双减；小学语文；作业优化 引言

教学体系改革的不断深入，对教师也提出了更高的要求，在讲解基础理论知识点的同时，也要加强对学生的课后指导。而作业则是帮助学生巩固课堂上所学知识的重要途径，其设计是否科学与合理，关乎学生学习成绩的高低，特别是对小学教育阶段的学生来讲更为重要，因为他们的年纪比较小，倘若作业设计不符合他们的实际学习情况，会适得其反。本文针对“双减”背景下小学中段语文作业优化设计展开分析。

一、“双减”背景下小学语文作业设计原则

如果对于学生的作业设计仅仅是基于一个囫囵固定的范围，那么其一定是失败的。良好的作业要符合学生的“最近发展阶段”，须有一定的难度，要让学生们通过自己的努力，再借助教师一定程度的引导，才能采到“桃子”。因此，教师在设置作业时应注意学生即时的学习情况，要依据其即时的学习能力设计具有一定难度、一定思考性与挑战性的作业，作业如果太过简单，那么便失去了其“考验”的意义，而双减背景下要求的“减负增效”任务也无法切实完成。设计作业不仅仅局限于表面，更要将小学学生置于其中，作业必须具备实用性、动态性。在认识实践中，应以学生实际身心为核心，以物质体验和物质活动为基础，使其对语文的认知成为可能。因此，教师因根据单元或者课时内容的特点，根据

学生身心成长的特点，进行特征性地作业布置，引导学生们在作业过程中通过对作业内容独特的思考，以点燃思维，碰撞思维，产生思维的火花，通过这种“内嵌式的学习”的体验与探索，让学生们获得一种更深层次的语文学习体验，继而在根本上提升他们的学习兴趣。

二、“双减”背景下小学语文作业设计策略 （一）差异化设计，完成“双减”目标

小学中段的学生语文水平发展大体一致，但是仍有部分差异，如认知差异、理解能力差异等。现阶段部分小学中段语文教师还是采取统一化、标准化、模式化的作业设计形式，没有体现出语文作业的分层和差异。“双减”政策之下，统一化、标准化和模式化的小学中段语文作业设计不仅不符合政策要求，且对学习成绩好、学习能力强的学生无法起到巩固和考核作用，而对一些学习能力弱、学习水平低的学生来说难度较高。这就造成学优生无法进步、学困生无法提升。因此，为完成“双减”目标，实施差异化设计是小学中段语文作业设计的必然策略。而且，差异化作业设计符合“因材施教”“分层异步教学”的要求，实现了“双减”政策下小学中段语文作业设计的优化和变革。比如，“双减”政策下小学中段语文古诗词相关作业设计，针对理解能力较差和学习水平不高的学生，作业内容主要为诗歌背诵之后录音上传、有感情阅读诗歌录音上传、诗歌中的生僻字掌握和生僻字造句上传等；针对一些理解能力强、学习水平较高的学生，教师给他们设计的作业可以是诗歌思想感悟、情感表达等内容，重点让学生分析和理解诗歌的内涵。

（二）基于教学目标，确立作业内容

学生通过做作业，知识水平与能力层次理当比课堂学习更进一步。对于各项作业能在何种方向和程度上促进学生进步，教师应具备明确概念。具体而言，教师可以基于课程教学目标确立作业设计的目标，让作业设计建立在可靠的基础之上，保障作业设计的效度。例如，小学四年级《观潮》一课包含两个层面的目标：基础目标，要求认读“盐、屹”等生字，正确读写“潮、据”等生字以及“奇观、农历”等词语；审美目标，体会文中钱塘江大潮的美感，学习运用其中的写作手

法，感受用词的生动性。教师在进行作业设计时，可以设置“读音辨析”“写出近义词”和“根据意思写词语”的活动来达成基础目标，避免单调开展抄写和诵读活动；其余的作业内容则均围绕审美目标展开，可以设计以下三项作业：作者用大量篇幅写了潮来之前的景象，这样写有什么作用？分别用不同的记号，标记出表示声音变化顺序和景象变化顺序的句子。选出你喜欢的四字短语，诵读几遍，并摘抄下来。以上作业密切结合文本内容与本课目标，而且适当控制了作业量，符合“双减”的要求。在做作业的过程中，学生将对本文的美感进行再思考、再体会，进而提升语文素养。

（三）语文学科和其他学科相融合,延伸作业内容

小学语文是一门综合性学科,它涵盖了审美情操、道德品质、文化素养等多元化内容,这就意味着语文注定要与其他学科相互渗透,打破各学科之间的界限。如学习《墨梅》这首诗时,在设计作业环节,教师可以先让学生查阅资料,探究墨梅的形态、特点等,并画出心目中的墨梅。这样的作业设计不但可以增加教学内容的趣味性,而且可以促进了语文学科与美术学科、道德学科等多学科的有机融合。在《为中华之崛起而读书》教学中,教师可以让学生课前先学习“少年中国说”这首歌,课上将课本内容与歌词相结合,帮助学生深刻领悟到作为中华少年的责任与担当。以乐传情的作业设计可以使语文学科与音乐学科相融合,促进了学生学习能力的提升。

结束语

“双减”政策要求作业设计“减负提质”，让学生在课外有效投入时间，通过做作业提升学科素养。因此，教师要以教学目标为出发点进行教学设计，在此基础上优化作业的结构，加入富于创新性、趣味性、自主性的要素，让小学语文作业更加符合“学”的需求。作业设计的优化，是提升小学语文教学质量的重要抓手，将在“双减”背景下更好地发挥育人作用。

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