语言文字学习心得

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小学语言文字应用培训心得领会

10 月 26 日，在黄沟小学有幸倾听汉滨区教研室李铁军老师所做的对于小学语言文字应用的专题讲座 ，使我得益匪浅 ，进一步加深了对小学语言文字应用教课重要性的认识 。 语言文字是人们沟通思想的工具 ，同时也是社会发展的工具 。 所以，鼎力推行一般话 ，规范语言文字已经 成为我国目前的急迫任务 。 作为一名年青的教师，在展开

语言文字工作在素质教育中拥有重要的意义 。

语文学科的个性是社交性 ，即运用语言文字这个工具进行口头或书面的社交 ，所以学语言文字 、用语言文字 ，即是语文学科很突出的特色 ，针对这一特色 ，权衡素质教育对小学语文教课的基本要求,可归纳为 “习惯 ”、品“格 ”两大体素 。

习惯 ，即培育学生学习语文的优秀习惯 。它包含 ：写字的习

惯，阅读的习惯 ，听话和说话的习惯 ，作文的习惯和思想 、察看的习惯等。一种优秀的习惯的形成 ，会令人平生受用 。

品行 ，即语言文字的涵养 。小学固然是基础阶段 ，但也一定从小训练语言文字品行 。 详细地说 ，应是：① 语言完好性的训练 ；②语言条理性 、系统性的训练 ；③ 语言明确性 、详细性、生动性的训练；④ 语言正确性的训练 ；⑤ 语言结构的训练 ；⑤ 语言速度的训练。

小学语文的教 ，最后是为了转变为学生的自学能力

---- 自能读

书、自能作文 、自能思虑 、自能解决问题 。为此 ，教师着力的重点

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在于：设计出层次清楚 、操作性强 、实效性高的 ，能指引学生自我实践的活动程序 。 一定注意的是 ：重申以学生实践为主 ，其实不意味着要削弱教师的作用 ，而恰好是对教师在培育拥有优秀语言文字素质的人材上发挥决定性的作用 ，提出了更高的要求小学语文教课的目的，就是要使学生独立地念书 、作文，能独立地进行语言社交 。“新课标 ”明确提出 “学生是语文学习的主人 。在教课过程中 ，要增强学生的语文实践活动 ，指引他们在实践中主动地获得知识 ，形成能力”。所以 ，学生应成为教课过程的主体 ，成为学习的主人 ；语文教课过程一定表现学生的语文实践活动 ，使学生要有足够的语言实践的时间 ，使之真实去识字 、写字，去念书 、作文，去社交会话 ，去讲故事 、开议论会 ，去思虑 、研究。教师要给学生创建语文实践的时间和空间 。捷克教育家夸美纽斯早在三百多年前就曾讲过 ：“全部

语文从实践去学习比用规则学习来得简单 。这是指的听 、读、重读、抄录，用手用舌头去练习 ，在可能的范围之内 ，尽量不时这样去做。”这话是确切不移的 。叶老也曾多次指导我们由知 ── 行；所谓“行”，就是语言实践 。使学生从念书中学会念书 ，从作文中学会作文 ，从说话中学会说话 ，从听话中学会听话 ，从写字中学会写字，从思虑 、研究中，学会独立学习的能力 。 也就是说 ，在讲堂上要给学生创建听闻读写的语言实践的时机 。就如一些艺术大师 、歌星、体育明星 ，他们的老师教得再好 ，也不可以取代自己的好学苦练。自然，名师出高徒 ，这是大家公认的真谛 。要实现以上的思想和做法，教师一定在教课过程中起主导作用 。

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总之 ，在小学语言文字应用教课中实行素质教育是一项复杂的

系统工程 ，我们一定仔细研究 ，努力研究 ，苦练 “内功 ”，以适应时代的需要 ，为祖国培育全面发展的合格人材 。

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2016年10 月31.

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余静

日