2010高考语文满分答题技巧总结《免费》

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高考语文满分答题技巧总结 高考语文满分答题技巧总结 满分答题

审清每一道题的题文表述；标清每一题答题的关键所在；写清每一处关键的答案要点。 审清每一道题的题文表述；标清每一题答题的关键所在；写清每一处关键的答案要点。

第一版块：古诗文阅读与鉴赏（ 第一版块：古诗文阅读与鉴赏（7 题 33 分） 1．名句名篇默写题与文学常识题 知识范围： 知识范围：课标建议的 60 个背诵篇目；文学常识以中国古代作家为主及 60 个背诵篇目名称、作家及 朝代。 默写时要注意： （1）今年高考是四选三选默，选择最有把握的几句来填写，千万不要多默。 （2）字迹一定要工整清楚，严禁潦草，切勿卖弄书法。（建议拿到试卷就先填写默写内容） （3）要求“一字不差”。如默写内容印象不深，可先记得几个字默几个字，后面想起来了再默。

2．诗歌鉴赏题 考纲陈述：(1)鉴赏文学作品的形象 语言 表达技巧 形象、语言 表达技巧（2)评价文章的思想内容 思想内容和作者的观点态度 形象 语言和表达技巧 思想内容 观点态度 【第一步】准确解读文本：在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点： 第一步】准确解读文本 （1）上看 上看：看诗歌题目，圈出题眼（某一词语），认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗 上看 的主要内容，或者给你理解该诗提

供了感情基调。再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格。注意时代 对作家的影响（如南宋的爱国思想）； （2）下看：看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索。 下看： 下看 （3） 看： 中 看全诗主体， 每句圈出一两个词作为句眼， 特别注意诗歌中的表现情感的形容词和副词 （如： 孤独自寂）。后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨。 （即平时讲的五读：读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。） 即平时讲的五读：读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。） 【第二步】明了答案构成要点（即给分点）。小口径问题什么答什么，大口径问题一般要包括三个要 第二步】明了答案构成要点（即给分点）。小口径问题什么答什么， ）。小口径问题什么答什么 点： ●（1）采用的写作手法：常见写作手法(技巧)见后面所附四大类 13 小类。 ●(2)手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象（人，物，景）的什么特点，或抒发（突出 了）什么思想感情（哲理）。 ●（3）所起的作用：此种写法在内容或形式上起到的作用。（内容方面的作用：深化意境深化主旨意 境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远。形式方面的作用：前后照应，虚实结合，先总后分，一问一 答） （注意：不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么则什么是回答的重点；且三个要点的顺序 注意： 要根据具体题目的类型有机组合。一般情况下，我们要写明白：此诗写了什么内容，用了什么手法，表达 了什么感情。）

【第三步】】诗歌鉴赏简答题：根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。 第三步】】诗歌鉴赏简答题：根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。 】】诗歌鉴赏简答题 ◆第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人 景、物） 第一种类型 ：分析意象类（意象即诗中描写的人、景 物 常式问：这首诗歌营造了哪些意象？ 常式问：这首诗歌营造了哪些意象？ 哪些意象 变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？ 变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写了什么样的景物？ 这首诗歌描写了什么样的景物？

注意诗歌中有固定含义的意象： ⒈离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团

圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒 离别类 蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅 途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁， 或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。 ⒉情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。 情爱类： ⒊人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操）， 人格类 ⒋悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧 悲情类： 血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。 ⒌其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。 其它类 东篱（高雅，洁身自好）

■第二种类型：分析意境类（意境＝意象＋情感） 第二种类型 ：分析意境类（意境＝意象＋情感） 常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？ 常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？ 变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？ 变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？ 这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？ 这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？ A. 意境（氛围）特点术语有： 孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰 丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。 B. 思想感情术语： 迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧 民等。

■第三种类型：分析主旨型（含情感及寄寓义） 第三种类型 ：分析主旨型（含情感及寄寓义） 诗歌就题材（内容）的不同，可分以下 10 类，据此可了解诗歌主旨： ⑴咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。 咏史怀古诗: （写古迹古人，多用典故） ⑵托物言志诗： 托物言志诗：不直接表露

思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。 （常有松、竹、梅等意象） ⑶边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和 边塞征战诗： 规劝。 ⑷羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、 羁旅思乡诗： 书信及梦境幻觉的描写 ⑸送别留念诗：或表达别时留恋；或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。 送别留念诗：

⑹田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或 田园山水诗： 表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。 ⑺即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山。 即事感怀诗： ⑻闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌 闺怨闺愁诗： 恶。（我们认为不会考，但是课本中有，我们还是要了解一点。）

■第四种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部) 第四种类型 ：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部) 常式问：这首诗歌采用了何种写作手法？ 常式问：这首诗歌采用了何种写作手法？ 何种写作手法 变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或 诗人是怎样来抒发自己的情感的？ 变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或：诗人是怎样来抒发自己的情感的？ 怎样的艺术手法 ）？ 怎样来抒发自己的情感的 写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括 4 类： 第一种：描写景物的方法： 第一种：描写景物的方法： ⒈从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写； 比喻对比夸张比拟）（高考常考） ⒉运用修辞手法：比喻对比夸张比拟）（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文； 比喻对比夸张比拟）（高考常考 衬托对比渲染烘托引用典故（ 3．运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、铺陈，白描。 衬托对比渲染烘托引用典故 高考常考） 动景静景结合， ；（高考常考 4．从景物的动静角度来写：动景静景结合，或以动写静，以静写动；（高考常考） 动景静景结合 或以

动写静，以静写动；（高考常考） 5．从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视结合；空间的上下结合，高低结合。 ⒍从调动感觉的角度来写：视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉；或通感。 第二种： 第二种：描写人物的方法 ⒈从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写； 正面 虚写（想象联想） 2．运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写 语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、 语言描写 ⒊运用修辞手法来写人：比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语； 借代双关反问设问、反问、反语； ⒋运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。 象征、铺陈，白描。 第三种： 第三种：抒情方式 1、直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感 2、间接抒情：托物言志(寓理)，借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考） 托物言志(寓理) 借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、 高考常考 高考常考） 托物言志 第四种：结构（构篇） 第四种：结构（构篇）方式 对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合 （高考常考） 对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，（高考常考）过渡，详略，人称，设置悬念， 欲扬先抑、 ■第五种类型：语言炼字类 第五种类型 ： 常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 变式问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 变式问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等）。化动为 炼实词 静或化静为动。炼虚词 炼虚词：数词，连词，副词等。炼押韵（平仄）：调换词序 炼押韵（ 炼虚词 炼押韵 平仄） 注意：一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字 特别注意下面的另一种不同题型： 特别注意下面的另一种不同题型： 常式问：这首诗歌在语言上有何特色？（着眼于全篇语言风格） 着眼于全篇语言风格） 常式问 着眼于全篇语言风格

变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格？或谈谈这首诗歌的语言艺术。 变式问 正确解答：一般从这些词语中选择答案（语言特点类术语）：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典

雅、 语言特点类术语） 语言特点类术语 粗俗、自然、清新、优美、质朴。 ■第六种类型：分析诗眼类（或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面） 第六种类型 ：分析诗眼类（或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面） 常式问：诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用？ 常式问：诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用？ 变式问：诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键？为什么？ 变式问：诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键？为什么？ 诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用？为什么？ 诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用？为什么？

文言文阅读（ 口诀：务求甚解，又不求甚解 文言文阅读（5 题，21 分）口诀：务求甚解，又不求甚解 预备知识一： 预备知识一：如何读懂选文 （1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此题如果要求“选择正确的一项”则除外） （2）然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用 心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。 （3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后 联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。

预备知识二：官位变迁及官吏行为词： 预备知识二：官位变迁及官吏行为词： 1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就 2.表官职变化的： （1）表任命的：授、拜、除、封; （2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。 （3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官; 3 (4） (4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜） （5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲; （6）表恢复的：复、还 （7）表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，假,署（代理）； （8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里 （9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷 （10）知(典、主)视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕 10）

预备知识三：其它出现频率较高的词语 预备知识三：其它出现频率较高的词语 （1）人称代词：第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠厥） （2）疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶 （3）谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸

（4）修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂 （5）兼词：诸焉盍旃叵

如何答好每一道题 3.文言实词释义题： 3.文言实词释义题：本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。 文言实词释义题 【答题技巧】：记住：实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下 文进行推测。掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法： ■第一种：从语法搭配的角度辨析词性 第一种：从语法搭配的角度辨析词性 第一种 （2001 高考）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（） A.威自京都省之省：探望。 C.自放驴，取樵炊爨樵：打柴。 ■第二种：从语义搭配的角度推测词义 第二种： 第二种 （2005 高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（） A．娶妇必责财，贫人女至老不得嫁责：索求 B．夏人循环问见，疑以为诱敌不敢击问：间或 C．富人有不占田籍,而质人田券至万亩质：质问 D．颜无子，不克葬克：能够 ■第三种：从语境暗示的角度推断词义 第三种：从语境暗示的角度推断词义 第三种 （05 广东）永平初，显宗舅新阳侯阴就慕晖贤，自往候之，晖避不见。 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（） A．乃召晖拜为郎拜：授官 C．今而相送，明吾非有爱也爱：吝惜 ■第四种：从字形构成的角度推测词义 第四种： 第四种 粜（卖米）；籴（买米）；穰（与农事有关）；禳（与祭示有关）；觐（拜见）。 B．自往候之，晖避不见候：等候 D．顾谓掾属曰：“若之何？”谓：对……说 B.不审于何得此绢审：知道。 D.后因他信，具以白质信：使者。

■第五种：从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义 第五种：从词类活用( 古今异义) 第五种 （05 高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（） A．恐天

下以吾私广国 C．此吾弄臣，君释之 私：偏爱 B．汝第往，吾今使人召若 第：暂且

弄臣：帝王亲近狎玩之臣 D．晁错为内史，贵幸用事用事：凭感情做事

■第六种：从句子结构对称的角度推断词义 第六种： 第六种 对称词语和句子中处于对称位置的词语意思相近或相反。 如：1“忠不必用兮，贤不必以”。“以”：(被)重用、任用。 以 ■第七种：从字音字形通假的角度推断词义 第七种： 第七种 如：2 追亡逐北，北：逃跑的人。 北

利用音形关系，通假推测。高考题：此除蝗虫谊（通“意”，意思）也。 谊 【相关知识】 相关知识】 一词多义的产生: 一词多义的产生:①词的本义。如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉开弓）。②词的引申义。如“我君 景公引领西望”（伸长），成语有“引吭高歌”。③词的比喻义。如“金城汤池”（比喻牢不可破）。④ 词的借代义。如“徒以口舌为劳”（代言辞）。⑤词的假借义。如“将军禽操宜在今日”（通“擒”）。 考纲规定的 120 个常见文言实词：（根据义项之间的以上 5 种内在关系识记） 个常见文言实词：（根据义项之间的以上 种内在关系识记） ：（ 1 爱安被倍本鄙兵病察朝 2 曾乘诚除辞从殆当道得 鄙 乘 除 当 3 度非复负盖故顾固归国 4 过何恨胡 恨胡患或疾及即既 顾 归国 恨胡 5 假间见 假间见解就举绝堪克 6 怜弥莫乃内期奇迁请穷 堪克类 堪克 期 请穷 7 去劝却 去劝却如若善少涉胜识 8 使是适书孰 数率说私 适书孰属数 胜识 适书孰 9 素汤涕 汤涕徒亡王望恶微 10 相谢 恶微悉 相谢信兴行幸修徐许阳 汤涕 恶微 阳 11 要宜遗贻易阴右再造 12 致质治诸贼族卒走左坐 再造知 遗 阴 再造 质 诸 坐

(重点掌握黑体词的古代常用但今天不常见的义项) 先（祖先、已经死去的长辈）课（督促劝说）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马脱了缰绳、放纵） 课 秩 逸 禁（皇帝居住的地方）对（回答或对话）如（到、往）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长）僭

对 如 掾 工 僭 （超越本分、虚假不真实）容（宽容、或许、许可）贷（借出借入,宽容）狱（官司、案件、监牢）白（告 容 贷 狱 白 诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪）给（食用丰足）按（追究、 与 多 遽 尤 给 按 考察、调查）赡（富足充足、供给供养）典（主持）令（美好）差（病好了）执（捉拿）延（延请）省（减 赡 典 令 差 执 延 省 免）谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级） 谢 第 折（驳斥、指责使对方屈服）赧（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因……而犯罪、因为）甫（才） 赧 竟 坐 寻（不久）造（造访）过（拜访、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（财用、因为） 造 过 弑 用

4.文言虚词题 4.文言虚词题 【答题技巧】 答题技巧】 1．先翻译每组学过句子中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。 先翻译每组学过句子中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。 个虚词基本用法的基础上，运用五点意识法： 2．具体辨析时，可在了解 18 个虚词基本用法的基础上，运用五点意识法： 具体辨析时， ⑴虚实意识： 虚实意识： 例：第一组：1 四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡；2 久之，能以足音辨人（05 高考） 以 以 第二组：1 问其与饮食者，则尽富贵者 2 与嬴而不助五国也 与

⑵结构意识： 结构意识： 例：第一组：1 所居屋第，不免霜露 2 所食唯蘇麦盐而已 3 少时衣食无所（05 高考） 第二组：1 何如东就妻子，徐择木焉 2 朝野服焉 3 尤且择师而问焉 4 咸私哂其矫饰焉 焉 焉 焉 焉 第三组：1 以三公之府有案吏之名宾 2 欲勿予，即患兵秦之来 3 幸先以我名告之 之 之 之 第四组：1 吾将以身死白之 2 夫夷以近，则游者众（05 高考） 以 以 第五组：1 因谓其友曰 2 所谓因人成事也 因 ⑶句位意识： 句位意识： 例：第一组：1 其待君王乎？ 第二组：1 师道之不传也久矣 也 2 尔其勿忘乃父之志 3 尔其戒之（05 高考） 其 其 2 唐临，长安人，周内史谨孙也 也 3 臣之壮也，犹不如人 也 第三组：1 顷之，拜受为少傅 之 第四组：1 若素激义，能为我筹此 (4)呼应

意识： (4)呼应意识： 呼应意识 例：第一组：1 然则一羽之不举，为不用力焉 2 果为马所颠仆（04 高考） 为 为 第二组：1 视其沼，则浅混而污 2 王如知此，则无望民之多于邻国也 3 此则国人之最也 则 则 则 第三组：1 若一人有疾，即合家避之 2 若入前为寿，寿毕，请以舞剑 第四组：1 其所言不实 2 山峦为晴雪所洗（05 高考） 所 为 (5)语气意识： (5)语气意识： 语气意识 例：第一组：1 其待君王乎？2 其一人大叫 第二组：1 其李将军之谓也？2 能设而不能动也 3 此马氏所以不对也（05 高考） 也 也 也 第三组：1 岂有禁人在狱而心自安乎？2 王之好乐甚，则齐国其庶几乎？ 乎 乎 2 久之，能以足音辨人 之 2 显者惭，杜门若不闻者（05 高考） 若

附：考纲所列 18 个虚词： ⑴而①连词：表并列，表递进，表承接，表转折，表修饰,表假设，表因果，表目的（“用来”）。 ②代词：通“尔“，人称代词（“你，你的”）。③构成复音虚词（而已，既而，俄而） ⑵何①疑问代词：“什么”、“哪里”;“为什么”、“怎么”。②副词：“多么”。 ： ⑶乎①助词:表疑问语气，“吗”，“呢”;表测度，“吧”;表感叹，“啊”、“呀”;作词尾。 : ②介词：“于”、“在”、“从”。 ： ⑷乃①副词:表承接，“就”、“才”、“于是”;表转折，“却”、“竟”;表判断，“就是”。②代 词:“你”、“你的”。

⑸其①副词，表测度，“大概”;表疑问，不译;表反诘，“难道”;表婉商，“还是”;表期盼，“可 ， 要”、“要”。②连词，表选择，“是……还是”;表假设，“如果”③代词：仅不代第二人称；指示代词。 “那”“其中 ⑹且①副词，“将要”、“将”、“暂且”;表程度，“已经”、“很”;②连词，表并列，“又”; 表递进，“并且”、“而且”、“况且”;表选择，“还是”;表假设，“如果”;表让步，“即使”、“尚 且”;表转折，“可是”、“却”。 ③助词，用于句首。 ⑺若①代词，第二人称;指示代词，这②连词，表假设;表选择，“或”、“或者”。③构成复音虚词 ⑻所助词:①构成“所”字结构，“……的人（事）”;②和“为”呼应，表被动;③和“以”连用，表 原因，“……的原因”;④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法（凭借）。 ⑼为介词:①表对象，“向、对”;表替代，“替”;表目的，“为着、为了”;表原因，“由于、因为”;

表被动，“被”。②疑问语气助词，呢。 (10)焉 (10)焉①代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么;②语气助词：陈述感叹疑问语气③兼 词“于之”;④作形容词词尾⑤ (11)也 (11)也①用在句末，表肯定语气;②表疑问语气;③用在句中，表语气的舒缓或停顿;④用在句末，表判 断语气。 (12)以 (12)以①介词:表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”;表原因，“因”、“由于”；表对象， “跟”、“和”; 表时间、处所，“于”。②连词：类似”而”的用法(表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表 修饰。 (13)因 (13)因①介词“凭借”;“按照”;“趁着”、“就着”;因为;“从”、“由”;②连词，“因此”、“于 是,就”。 (14)于 (14)于介词⑴表时间、处所、范围、对象等，“在”、“向”、“到”、“从”、“对”、“对于”、 “由于”; ⑵表比较，“比”;⑶被动，“被”。 (15)与 “跟”， “同”;介词， “给”、 “替”;介词， “和……相比”;②连词， “和”、 “及”; (15)与①介词， ③通“欤”，语气词，表疑问或感叹，④动词（给予，结交，参加）。 （16）则①副词:表判断，“就是”;②连词:表承接，“就”、“便”、“原来是”;表假设，“如果”、 16） “假设”; 表并列，“就”;表转折，“却”、“但是”、“倒是”。 （17）者①助词:附在动词后构成“者”字结构，“……的人（事、东西）;②用在句中，表提顿”。 17） ③附在时间词后，无实在意义。④放在数词后，翻译为“个，样” （18）之①助词:衬助音节;取消句子独立;结构助词（“的”）;定语后置的标志，宾语前置的标志 18） ②代词：代人代事代物；指示代词（这，这样）。

性格表现题（ 5．性格表现题（句式题，古今异义题）： 性格表现题 句式题，古今异义题）： 【答题技巧】： 答题技巧】：对六个句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人 】： 物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选择。

注意： 注意：如果要你分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：⑴历史唯物主义观点，既要注意评价者 观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性； （2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价， 不能无限拔高，也不能有意贬低。（3）可从以

下几个方面考虑:看评价者对人民的态度;看评价者对统治者 的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。

古今异义几种情况: 古今异义几种情况: ①词义的缩小。如“五谷”中的“谷”指“谷类”，今专指稻谷。 词义的缩小。 五谷”中的“ 谷类” 今专指稻谷。 ②词义扩大。如“涉江”中的“江”指长江，今泛指江河。 词义扩大。 涉江”中的“ 指长江，今泛指江河。 ③词义的转移。如“牺牲玉帛”中的“牺牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今义指献身。 词义的转移。 牲玉帛”中的“牺牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今义指献身。 ④词义的感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗，今义指品质恶 词义的感情色彩发生变化。 先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗， 劣。 ⑤古今同形异义。如“请指示王”句中的“指示”，在古代是两个单音节词:“指”（指出）和“示” 古今同形异义。 请指示王”句中的“指示” 在古代是两个单音节词: 指出） （示意给人看） 示意给人看） 常见古今异义如下： 常见古今异义如下： 1 亲戚 2 妻子 3 中国 4 所以 5 无论 6 更衣 7 殷勤 8 卑鄙 9 其实 10 春秋 11 结束 12 约束 13 中原 14 烈士 15 牺牲 16 虽然 17 不好 18 根本 19 学者 20 地方 21 山东 22 县官 23 致意 24 从容 25 便宜 26 故事 27 南面 28 可怜 29 以为 30 从而 31 至于 32 祖父 33 不必 34 因而 35 智力 36 前进 37 即使 38 向来 39 因为 40 老大 （抓住文言文中单音词较多的特点，对双音词进行切分） 6.内容归纳题 6.内容归纳题 【答题技巧】：找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小 答题技巧】 点，主要是： ⑴个别实（虚）词故意译错； 个别实（ 词故意译错； ⑵人物的事迹张冠李戴； 人物的事迹张冠李戴； ⑶事件发生的时间和地点错位； 事件发生的时间和地点错位； ⑷人物性格陈述不恰当； 人物性格陈述不恰当； ⑸凭空添加，无中生有； 凭空添加，无中生有； ⑹强加因果关系。 强加因果关系。

7．文言文断句与翻译题 （1）在通读全文,了解大意的基础上,利用以下方法： 1．虚

词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志 虚词标志法： 词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。 2．实词标志法：对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;文言 实词标志法： 文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。 3．修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、 修辞标志法： 层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。

名物标志法： 还要懂得古代文化常识， 诸如年龄、 4． 名物标志法 名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。 称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。 5．结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性,如有些关联 结构标志法： 词常常 能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。

（2）文言文翻译题： 方法： 方法：做好“换、留、删、补、调“。一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。 赋分点： 赋分点： 1．译准词义：实词 实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词 固定结构。 虚词和固定结构 实词 虚词 固定结构。 2．译准句式 句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。 句式 3．译准句子语气 语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系 句间关系（并列转折因果等复句关系） 语气 句间关系

见文言词类活用: 备查知识 1：常见文言词类活用: 名词的活用: （1） 名词活用为动词: “左右欲刃相如” (刃： 杀)。 2） 名词活用为使动： “使…… （1 ） 名词的活用: 名词活用为动词:如 （ 名词活用为使动 有 成为……”的意思，如:“先破秦入咸阳者王之”。（3）名词活用为意动：有“把当作”的意思， （ 名词活用为意动： 如:“稍稍宾客其父”、“粪土当年万户侯”（4）名词活用做状语:A.表特征状态，如“一狼犬坐于前”、 （ 名词活用做状语: “常以身翼蔽沛公”。B>表态度、方式，如“吾得兄事之”。C.表工具，如“有

好事者船载以入”。D.表 处所，如“相如廷斥之”。E.表趋向，如“操军破，必北还”。F.表频率，如“岁赋其二”。 （2）形容词的活用：①形容词活用做名词:如“斫其正，养其旁条”、“四美具，二难并”。②形容 形容词的活用： 形容词活用做名词 ② 词活用做动词:如“上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人远我，欲以火器困我也”。③形容词的意动用法： ③形容词的意动用法 词活用做动词 如:“吾妻之美我者，私我也。”（认为怎么样。）（4）形容词使动用法:“王者不却众庶，故能明 （ 形容词使动用法: 其德。”（使――明显）； 动词的使动用法:“远人不服，则修文德以来之。”（使来）②动词活用为 （3）动词的活用:①动词的使动用法 动词的活用: 动词的使动用法 来 ② 名词， 名词，如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏，韩魏之经营”。

常见文言特殊句式： 备查知识 2：常见文言特殊句式 （一）判断句 判断句 （1）用“者，也”表判断：“……者，……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”； （2）“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断。 （3）名词做所谓语直接表判断（刘备，天下枭雄。） （二）被动句: 被动句: （1）单独用“于”“受”“见”或组合成“见……于……”，“受……于……”表判断。如:“内惑 “ ”“受”“见 于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王” （2）“为”、“为……所……”、“……为所……”表判断；如：“臣闻如姬父为人所杀” （3）“被”（后起用法，如：周公之被逮）。 （4）意念被动（无词语标志）：兵挫地削 （三）省略句： 省略句：

（1）省略主语 省略主语：如:“永州之野产异蛇，（）黑质而白章”。 省略主语 （2）省略宾语 省略宾语：“权起更衣，肃追（）于宇下”。 省略宾语 （3）省略介词 省略介词：“将军战（）河北，臣战（）河南”。 省略介词 注意： 注意：“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。 五介词常省略宾语。 （四）宾语前置: 宾语前置: （1）疑问句中 疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如:“沛公安在?”疑问代词（如:谁、何、奚、曷、胡、 疑问句中 恶、安） （2）否定句中 否定句中，代词做宾语，宾语前置。如:“时人莫之许

也。” 否定句中 （3）用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。如:“句读之不知，惑之不解。”。 用 把宾语提前取动词前 如:“唯利是图”等。 （4）方位词、时间词做宾语时，有时也前置。例如:“业文南向坐。”（《史记·项羽本纪》） 方位词、时间词做宾语时 方位词 （五）定语后置: 定语后置: （1）者：如:“求人可使报秦者，未得。”； （2）之：蚓无爪牙之利，筋骨之强； （3）……之……者：“石之铿然有声者，所在皆是也。” （六）介词结构做状语后置: 介词结构做状语后置: （1）用介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。如:“青，取之于蓝，而青于蓝。” （2）介词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。如:“具告以事。”（《鸿门宴》）。

3:常见固定结构 常见固定结构（熟记黑体字部分） 备查知识 3:常见固定结构 一、表示疑问 表示疑问 ①何以……?(凭什么……?)②何所……?(所……是什么?)③奈何……?(……怎么办?为什么……?)④ ③奈何……?(……怎么办?为什么……?)④ ……?(……怎么办 ……?) 如……何；奈……何?(把……怎样呢?)⑤孰与……?(与……比，哪个更…?)⑥独……耶?(难道……吗?) ……何 ……何?(把……怎样呢?)⑤孰与……?(与……比 哪个更…?) 怎样呢?) ……?( 二、表示反问 ①何……哉(也)?(怎么能……呢?) ②何……为?(……干什么呢?) ③何……之有?(有什么……呢?) ④如之何……?(怎么能……呢) 如之何……?(怎么能……呢 ……?(怎么能…… ⑤岂(其)……哉(乎，耶)(哪里……呢?……哪里呢?) ⑥安……哉(乎)?(哪里……呢?) ⑦不亦……乎?(不是……吗?) ⑧……非……欤?(……不是……吗?) ⑨宁……耶?(哪里……呢?) (10)顾……哉?(难道……吗?) (11)独……哉?(难道……吗?) 三、表示感叹 ①何其……也!(怎么那么……啊!) ②直……耳!(只不过……罢了!) 直……耳!(只不过……罢了!) 只不过……罢了 ③惟…耳!(只……罢了!) ④一何……(多么……啊!)

⑤亦……哉！(也真是……啊!) ⑥……何如哉!(……该是怎样的呢!) 四、表揣度 ①无乃……乎(欤)(恐怕……吧?)； 无乃……乎 )(恐怕……吧?)； …… 恐怕…… ②得无(微)……乎?(该不……吧?)) 得无( ……乎?(该不……吧?) 得无 该不…… ③其……欤?(不是……吗?)(兼表反问)

④庶几……欤?(或许……吧?) 庶几……欤?(或许……吧 庶几…… 或许…… 五、表示选择 ①与其……孰若……?(与其……，哪如……?) 与其……孰 ……?(与其……，哪如……?) …… ?(与其…… …… ②……欤（耶），抑……欤(耶)?(是……，还是……呢?) ③其……?其……?(是……呢?还是……呢?) 六，其它 否则：如果不……就……。 否则：如果不……就……。何乃：岂只是；为什么竟。、既而：随后，不久。既……且……：又…… …… 又…乃尔：竟然如此，这样。然而：这样却；但是。，然则：既然这样，那么；如果这样，那么。虽然： 然则：既然这样，那么；如果这样，那么。虽然： 然则 虽然如此，（但）；即使如此， 虽然如此，（但）；即使如此，但所谓：所说的，所认为。谓之：称他是，说他是；称为，叫做。无（有） ，（ 即使如此 无 以：没有（有）用来……的东西、办法。无庸：不用，无须。无由：不可能，无法，无从。相率：竟相， 没有（ 用来……的东西、办法。 ……的东西 一起。向使：假使，如果。之谓：说的就是―― 之谓：说的就是――。之于：对……的态度，同……相比 之谓 ――

第二板块：语言知识与运用(27 第二板块：语言知识与运用(27 分) 高分口诀:审题干, 高分口诀:审题干,明确答题方向审题文回应暗含要求 1、字音字形辨析题：（注意：语音不考虑声调，错别字今年不单独命题。） 字音字形辨析题：（注意：语音不考虑声调，错别字今年不单独命题。） ：（注意 字音题：【答题技巧】（1）常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确的可能性小。 字音题： 形声字标“不同声旁读音”的正确可能性大，标“同声旁读音”的正确可能性小。常见字标音正确的可能 性小。生僻字一般不会标错音。(2)广东人区分舌尖前音和舌尖后音，塞擦音的送气音与不送气音，后响复 韵母的“ie”与“uè”难度很大，必须矫正。（3）善用排除法。 【答题知识】①正确把握形声字的读音，利用形声字声旁能表读音的功能识记一些难读字，如:屣 xi、 狰 zhen;记住形声字的声旁字与字的读音不一致的字，如:谄 chan、陷 xian、焰 yan、旖 yi、嗔 chen。② 注意区别形近字，如:“刺”与“剌”、“陡”与“徙”、“赢”与“羸”。③注意多音多义字的读音。多 音多义的读音是考查的重点。多音常常是因为“多义”，所以因义定音是多音字正音的重要方法，如:“卡” 做音译语素时读 ka，卡车、卡宾枪，取和“不畅通”有关义项

时，读 qia，关卡、发卡、卡壳。④注意口 语与书面语的读音区别，如“哈”，书面语中读 ha，在方言或口语中读 ha 或 ha;“露”，书面语中读 lu， 口语中常读 lou。⑤注意一般词语与专用词语的读音区别，如:街谈巷 xian 议、巷 han 道。

字形题【答题技巧】基本方法为以“义”定“形”。（1）从形旁入手。如“弩”和“驽”，“肓”与 基本方法为以“ 字形题 基本方法为以 “盲”。（2）从词义入成手，如“迫不及待”中的“及”是“等到”的意思，不是“急迫”的意思。（3） 从词语的结构入手。如“文过饰非,幽愁暗恨”，并列式词语，“文”和“饰”,“幽”与”暗”互训。再 如:穷形尽相、和颜悦色等。（4）从成语的出处入手。如:察言观色、墨守成规等。 因形近而错。 【答题知识】错:（1）因形近而错。如将“病入膏肓”写成“病入膏盲”，将“脍炙人口”写成“脍 】 （ 灸人口”，“不胫而走”写成“不径而走”等。（2）因音同或音近而错。如“一筹莫展”写成“一愁莫展” 因音同或音近而错。 因音同或音近而错 等。（3）受上一个字或下一个字的影响而错。如将“安排”写成“按排”，“灯泡”写成“灯炮”，“清 受上一个字或下一个字的影响而错。 受上一个字或下一个字的影响而错 晰”写成“清淅”。（4）因音近义通而错。如“弱不禁风”写成“弱不经风”，“墨守成规”写成“墨守 （ 因音近义通而错。 陈规”。（5）因音同音近而错。如“籍贯”写成“藉贯”，“销赃”写成“消赃”等。 （ 因音同音近而错。

2.词语运用题 2.词语运用题 【答题技巧】（1）语素分析 答题技巧】 语素分析：“留同析异”，分析出不同的语素进行组词再作区别。比如“学历”与 答题技巧 语素分析 “学力”，都是偏正结构的词，其中“学”是意义相同的部分，可不予比辨析，而应对“历”和“力”进 行比较。“历”是指经历，即在哪些等级学校学过，毕业还是肄业;“力”是指程度、能力、水平。（2） 语境分析： 语境分析：对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。（3）语素都不 相同的词语，重点从用法方面 用法方面考虑。 用法方面 【答题知识 答题知识】掌握实词的意义（包括本义、比喻义、引申

义）和用法。辨析近义词需注意以下几个方 答题知识 面: (一).把握词义 ).把握词义 （1）从词义的轻重不同的角度辨析。比如:“希望”、“期望”、“渴望”三个同义词一个比一个程 。 度重;“爱好”和“嗜好”这组同义词，“嗜好”是特别爱好（多指不良的），程度上比“爱好”重些; （2）从词义的范围大小不同的角度辨析。如“局面”和“场面”，“局面”是指一个时期内事物的状 。 态，而“场面”是指具体的场面，“局面”比“场面”的范围大;“事情”与“事故”，“事情”的范围大， “事故”的范围小; （3）从词义的感情色彩不同的角度辨析。如“保护”与“庇护”、“保护”是褒义的，而“庇护”是 贬义的;;如“夸奖”和“夸耀”，“夸奖”一般是称赞别人，含褒义色彩，“夸耀”一般是炫耀自己，常 含贬义。 （4）从词语适用的对象不同的角度辨析。如“抚养”、“扶养”、“赡养”，“抚养”兼指保护、教 养、供养，一般说来指长辈对子女和晚辈的保护和教养，“扶养”是指帮助，扶助养活，一般用于平辈之 间，“赡养”，是指供给生活需要，特指子女对父母在物质和生活上进行的帮助。 （5）从词义的侧重点不同的角度辨析。如:“辨别”和“鉴别”，“辨别”侧重于把事物区分开，“鉴 别”侧重于审定真的或坏的;如“深思、沉思、寻思”，都有“集中精力，仔细思考”的意思。但“沉思” 重在思考的全神贯注，“深思”重在思考的深入，“寻思”重在思考反复。 (二).辨析用法 ).辨析用法 （1）搭配对象不同。如“交流”和“交换”，前者多与表示比较“虚”的一些事物的名词搭配，如交 流体会，交流思想，交流感情等，后者则往往与表示“实”的一些事物的名词搭配，如交换场地，交换物 品等。 （2）词性和语法功能也不同，如“诞辰”和“诞生”、“创见”和“创建”、“品位”和“品味”三 组同义词，前者为名词，主要做主语、宾语，后者为动词，主要做谓语。 (三)体悟语境

词语的运用与语境有不可分割的关系，一个词语有其基本意义，但放到一定的语境中，又往往有语境 义，即产生的特写意义和临时意义。

3.成语辨析题 3.成语辨析题 【答题经验】（1）弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。（2）越是想要你字面 理解的成语越要注意陷阱；（3）特别陌生的成语

往往是对的。 【答题知识】搞清成语意思（本义引申义比喻义）是前提，考察语境是基本切入点。重点：（1）注意 搞清成语意思（本义引申义比喻义）是前提，考察语境是基本切入点。 搞清成语意思 易望文生义的成语。（2）注意有两个意义的成语。（3）注意含有相同语素的成语是否混用。（4）注意成 语潜在的褒贬色彩。（5）注意成语的固定陈述对象。（6）注意谦敬成语是否误用。（7）注意只用于否定 句的成语。（8）考虑成语的语法特点（词性，搭配以及和前后语境是否重复或矛盾）。 具体各类成语归类见考点五资料，特别强调： A．谦敬成语： 谦敬成语： 谦词类（蓬荜生辉，不情之请，不揣冒昧，敬谢不敏，抛砖引玉，忝列门墙，百无一能，狗尾续貂， 谦词类 绵薄之力，犬马之劳，美之献，班门弄斧，雕虫小技，门墙桃李，千虑一得） 敬词类（鼎力相助，不耻下问，一言九鼎，汗马功劳）。 敬词类 还要注意部分成语在具体语境中也会产生谦敬意思。 还要注意部分成语在具体语境中也会产生谦敬意思。 B．只用于否定句的成语：望其项背，同日而语，等量齐观，善罢甘休，无时无刻，等闲视之（另外不 只用于否定句的成语 亦乐乎，不可开交只能作补语） C．注意成语的语法用法：如不明词性用错（整天不学无术；度过了一段蹉跎岁月）。成语意思与语境 注意成语的语法用法：如不明词性用错（ 成语意思与语境 矛盾或重复（ 矛盾或重复（忍俊不禁地笑了；难言之隐地苦衷；一位文弱的莘莘学子；显得相形见绌；好像如芒在背； 浑身被打得遍体鳞伤；目前得当务之急；接踵而至地窜进来；津津乐道地说；海内外闻名遐尔；责无旁贷 的责任；使得我国人民生灵涂炭；人民生活安居乐业；只能让人贻笑大方；受贿之初就心有余悸；曾几何 时将大展宏图；长此以往就出现了成绩下滑；把中国人民的抗议置若罔闻）

4.病句辨析题 4.病句辨析题 【答题技巧】（1）注意题干的要求，看清选择的是有语病的还是无语病的一项。特别要注意若题干有 答题技巧 答题技巧 “表意不明”要求，还应从句子有无歧义、矛盾上去考察。（2）做题思路：检查主干是否缺成分→→推敲 词语是否搭配→→推敲词语有否重复→→关联词位置是否正确→→并列短语或句子语序是否合理→→个别 短语有否歧义→→句子是否符合逻辑；（3）善用排除法 语序不当、 【知识要点】

六类病句：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑 知识要点】 语序不当 搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 类语病句子模型： 常见 13 类语病句子模型： 并列成分要注意内部排序） ⑴博会机构还对项目方案进行了评审、包装、征集。（并列成分要注意内部排序） 并列成分要注意内部排序 ⑵我国加快了高等教育发展的速度和规模。（并列结构作句子成分要分别和各项都能搭配）（并 列结构作句子成分要分别和各项都能搭配） 三次被授优质产品称号。 多个句子共一个主语， 该主语和各句要都能搭配） ⑶该厂两次获省级大奖， （多个句子共一个主语， 该主语和各句要都能搭配） . 。（考虑正反两面是否照应 ⑷能否做好救灾工作，关键是干部作风要好。（考虑正反两面是否照应） 。（考虑正反两面是否照应） ⑸该地区推广用棉籽饼菜籽饼喂猪。（误把宾语的长定语当宾语） （误把宾语的长定语当宾语） ⑹通过大家批评教育，使我明白了这个道览理。(有介词或连词要考虑使用是否得当或是否缺少主语) (有介词或连词要考虑使用是否得当或是否缺少主语)

⑺《消费者权益保护法》深受消费者所欢迎。（有两种表述方式的要注意两种结构是否杂糅） （有两种表述方式的要注意两种结构是否杂糅） ⑻县里通知我们 15 日前去参加培训。(如有数量短语或介词结构就看是否产生歧义) (如有数量短语或介词结构就看是否产生歧义) ⑼我们要采取措施防止交通事故不再发生。（禁止，避免，防止，忌等有否定味，不需再用否定词） （禁止，避免，防止，忌等有否定味，不需再用否定词） （10）难道我们不应该不向雷锋同志学习吗？（多重否定或否定加反问要看句意是否造成表意相反） 10） (11)雷锋精神当然应赋予它新的内涵。（有代词的句子要注意指代是否明确或代词是否多余） （有代词的句子要注意指代是否明确或代词是否多余 (11) (12)句子有多重定语或多重状语，考虑是否语序不当。 (12)句子有多重定语或多重状语，考虑是否语序不当。 句子有多重定语或多重状语 (13)有关联词就要注意位置和搭配是否得当。 (13 有关联词就要注意位置和搭配是否得当。 有关联词就要注意位置和搭配是否得当

5、语言连贯题 【答题技巧】： （1）看清题干要求，明白答题方向； （2）寻找题中暗示，找准突破口（解题关键处）。 【知识归类】： 1 陈述对象是否一致 3 语序是否是合理 5 色调是否相融 7 过渡是否承启 2 句式是否统一 4 照应是否周全 6 音节是否和谐 暗示是否回应。 8 暗示是否回应。

解答排序题的要领是：⑴找准起始句和总结句 起始句和总结句，⑵发挥句中以下暗示性词语的作用：代词，关联词， 代词， 解答排序题的要领是 起始句和总结句 代词 关联词， 重复出现的词和体现语段层次的其它词。 时间， 重复出现的词和体现语段层次的其它词。⑶尤其注意句子之间的时间，空间和逻辑 时间 空间和逻辑顺序。

6．语段压缩与扩展题 （1）语段压缩题 解题思路：⑴看清题干要求,确定压缩方向;⑵辨明语段类型,确定主要信息： 解题思路 记叙性语段陈述对象、事件经过及事件结果(意义或价值)是主要信息; 说明性语段说明的对象及其特征,说明的目的或事物自身价值为主要信息, 议论性语段议论的话题,及作者的看法和看法的价值为主要信息 特别提示： 特别提示：消息新闻的压缩抓住对象、时间，地点，事件经过及事件结果(意义或价值)等记叙性要素， 用一个主谓(宾)句式的句子表述。 （2）语句扩展题 情景式扩展：抓住主题词，突出重点，有景有情，生动形象。 情景式扩展 事理式扩展： 事理式扩展：围绕中心，分析论述，正反多角度分析论证此类题关键是要注意题目中的“以……重点” 的要求。一般情况下，以“……”为重点，有两种做法，其一，在其前加上复杂的定语，其二，在其后写 一串话（最好运用相关的修辞手法丰富文采）具体解释“……”的内涵。一般情况下以第二种为好 答题技巧: 答题技巧:⑴看清题干要求,明确扩展要求⑵注意被扩展语句的照应和暗示性词语⑶原词句不能少

7．句式仿写题 解题思路：仿修辞，仿句式,仿内容。特别要题中照应和暗示性词语 仿修辞，仿句式,仿内容。 仿修辞 答题技巧： 注意题干要求;回应题中照应和暗示性词语;修

辞手法要符合事理和情理;其中尤其要注意比 喻的恰当性以及它与后面派生句子的搭配。（海陆空、植动人、金木水火土五行、飞走游、红白黑，先定 类，再填空。）

8．句式变换题 答题技巧：⒈看清题干要求，明确答题方向。⒉不改变句意，可增删个别词语。 3．注意使用润滑剂(代词或关联词)使改后句子连贯。 ■主动句（“把”字句）与被动句可以相互变换；各类语气句（陈述句，双重否定句，反问句等）可 以相互转换。 ■句子重组：偏正复句的偏句部分与正句部分的位置可以相互调换，调换时要往往要添加恰当的介词， 转换关键的名词或动词的词性，并考虑主被动句的转换。 ■长句变短句要先提取出主干句，再将修饰成分变为一个个句子；最后进行整理（注意各句子的语序， 注意使用代词和关联词让句子连贯） ■短句变长要先确定某句为主干句，再将其它短句修饰语嵌入主干句。嵌入的位置可在句首（作句首 状语），可在主干句的主语和宾语前（作定语），也可以在谓语前（作状语）。注意嵌入的句子的排序。 ★单句只有一套主谓中心。复句是指含有两套或两套以上互不包容的主谓中心。 9．综合改错题和语言简明题（注意看清题干提示的答题方向） 综合改错题和语言简明题（注意看清题干提示的答题方向） 此类题其实就是修改病句，关键是要读清题意，注意潜在提示，然后按要求完成。主要参考前面语病 部分的答题技巧。其中尤其要注意语言简明的问题(即语义不重复,不晦涩，能少则少的词语)和得体的问 其中尤其要注意语言简明的问题(即语义不重复,不晦涩，能少则少的词语) 其中尤其要注意语言简明的问题 题 10．语言得体： 10．语言得体： ■根据交际的目的来决定：说什么内容 ■根据交际的对象来决定：用词得体（不大词小用或小词大用）；正确使用谦敬词。 ■根据交际的场合来决定：公共与私交场合，庄重与随意等 ■根据交际的手段来决定：选用书面语体（视觉语言）或口头语体（听觉语体） 注意：㈠广播稿或口头通知中不能有括号，省略号，同音词，文言词等类似的词语 ㈡通知，请柬等应用文注意对象，时间，地点，事件等要素的齐全。

谦辞⑴ 家 字一族。如家父、家尊、家严、家君；家母、家慈；家兄；⑵“舍”字一族

⑵“舍 字一族。如舍弟； 谦辞⑴“家”字一族 ⑵“ 舍妹；舍侄；舍亲。⑶“愚”字一族。如愚兄；愚见；也可单独用“愚”谦称自己。⑷“拙”字一族。如 “ ⑷“拙 字一族。 字一族 ⑷“ 拙笔；拙著、拙作；拙见。⑸“鄙”字一族。如鄙人；鄙意；鄙见。 ⑸“鄙 字一族 ⑸“ 敬辞⑴ ⑵“惠 字一族。如惠存； 敬辞⑴“令”字一族。如令尊；令堂；令郎；令爱、令嫒；令兄；令弟；⑵“惠”字一族 ⑵“ 惠临；；惠允；惠赠。⑶“垂”字一族。如垂爱；垂青；垂问、垂询；垂念。⑷“贵”字一族 ⑶“垂 字一族 ⑷“贵 字一族。如贵干； ⑶“ ⑷“ 贵庚；贵姓；贵恙；贵子；贵国⑸“高”字一族。如高见，高就；高龄；高寿；高论。⑹“光”字一族。 ⑸“高 字一族 ⑸“ 如光顾；光临。⑺“雅”字一族。如雅教；雅意；雅正。 “ 字一族。

11．其它实用类语用题： 11．其它实用类语用题： （1）对联：注意既“对”(短语结构相同，字数相同，末字仄起平落)又“联”(内容相关)。 对联：注意既“ 短语结构相同， 数相同，末字仄起平落) 内容相关) 10— 要有修辞手法，有情感，有创意，更要符合题意。 （2）公益广告：答题技巧：字数一般 10—30 字。要有修辞手法，有情感，有创意，更要符合题意。 公益广告：答题技巧： （3）图文转换：内容上，扣住话题,通过比较,抓主干信息,去次要信息；形式上:纵横对比,运用比较 图文转换： 的说明方法进行表述

第三版块：现代文阅读（ 第三版块：现代文阅读（33 分） 我们要求同学答题前，都要默想一下现代文阅读之口诀。 现代文阅读有 33 分，必考题是 18 分。我们要求同学答题前，都要默想一下现代文阅读之口诀。即： 问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列； 问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用 肯定句，原文中找依据；一篇文章看开头和结尾 一个段落看第一句和结尾句。 肯定句，原文中找依据；一篇文章看开头和结尾，一个段落看第一句和结尾句。 当然，至于如何看句子之间的关系，如何看过渡句过渡段，什么承上启下，什么铺垫烘托，还是要理 当然，至于如何看句子之间

的关系，如何看过渡句过渡段，什么承上启下，什么铺垫烘托， 解的，平时脑子里还是记一些有关文章理论的术语。 解的，平时脑子里还是记一些有关文章理论的术语。

第一部分(必做题) 一般论述类和说明类文章的阅读（ 第一部分(必做题)：一般论述类和说明类文章的阅读（15 分） 考纲陈述： 1、理解：(1)理解文中重要概念的含义；(2)理解文中重要句子的含意 2、分析综合：(1)筛选并整合文中的信息；(2)分析文意结构，把握文章思路。(3)归纳内容要点，概 括中心意思；(4)分析概括作者在文中的观点态度。 【一】：依据文体特征读懂文章 （1）根据文体特征读懂文章。一类是以社会科学为研究对象的一般论述类文章（学术论文），主要运 一类是以社会科学为研究对象的一般论述类文章（学术论文） 一类是以社会科学为研究对象的一般论述类文章 用说明的议论的表达方式行文，内容涉及到经济学，教育学，文化学历史学，语言学，美学等，且内容多 为介绍学术论点及其分论点，论据，背景和意义。一类是以自然科学为对象的科技说明文，主要运用说明 一类是以自然科学为对象的科技说明文， 一类是以自然科学为对象的科技说明文 的表达方式行文，内容多为介绍新科技新发现新认识，主体文字若干段落从不同角度具体介绍这个“新”:

背景,构造,原理，特点，现状，发展，评价(优点缺陷)及其研究应用前景。（根据文体特征，可边阅读边 猜测下文内容，提高阅读速度。） （2）注重整体阅读。逐段阅读，标出各段的中心句子，并在头脑中大体复述各段内容。最后在找到全 文说明对象（议论对象）的基础上整合文意。 【二】：选择题的解答 】：选择题的解答 明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分句），从而改 明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分句），从而改 ）， 变句意。(1)设误的常用五种方法： 变句意。(1)设误的常用五种方法：添：添加定语或状语，删：删除句子而改变句意。换：换用别的的词语 设误的常用五种方法 ， 。 代替，造成似是而非。调：调换词语或句子顺序，从而改变句意。凑：将意义有关或无关的几个词语（句 。 。 子）杂糅凑合而造成错误。 (2)仔细辨别干扰项逻辑错误, 定语或状语位置的类似词语是否

等值转换 等值转换： (2)仔细辨别干扰项逻辑错误,特别关注选项中处于定语或状语位置 仔细辨别干扰项逻辑错误 定语或状语位置 等值转换 ㈠偷换概念：通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代词的指代。 偷换概念： 概念 ㈡以偏概全：以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。重点关注： 以偏概全 a 表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；b 表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分 等）；c 表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；d 表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等） ㈢混淆时态：（已然与未然）已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未等 混淆时态 ㈣混淆模态：（可能与必然）一定，必将；可能，估计，如果，未必等 混淆模态： ㈤正话反说：即肯定和否定颠倒。 正话反说： ㈥顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。 顺序错乱 ㈦颠倒因果：“因”与“果”错位；或“条件”与“结果”错位。 颠倒因果： ㈧强加因果：即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。 强加因果： ㈨无中生有：即原文无此信息。 无中生有： ㈩答非所问：即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层意思。 答非所问： 。 另外,别让以下几点成为答题盲区: （1）记住：不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问;（2）记住：题干中有“根据”、“证 答非所问; 答非所问 据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系 因果关系;（3）记住：有的选项要选最佳答案 最佳答案，而非正 因果关系 最佳答案 误选择;（4）记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思 答全几层意思。 答全几层意思 【三】：简答题(07 年新增题型)的解答 三】：简答题(07 年新增题型) 简答题 整体阅读，从整体上把握语料：阅读一般论述类文章:从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是 阅读一般论述类文章: 阅读一般论述类文章 什么，有无分论点，用什么材料来证明观点，论证结构有什么特点;阅读科技说明文:科技文一般属消息一 阅读科技说明文: 阅读科技说明文 类，其结构一般为“倒金字塔式”：第一段先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果，介绍它 的构造、原理、发展、现状、评价等等，阅读时首先要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价值， 有什么作用，对社会有什么意义等。

重点与难点: 重点与难点: 与难点 重难点一:分析文章的结构层次， 重难点一 :分析文章的结构层次，把握文章思路的基本方法 技巧 1：辩明文体，选准角度.议论文体，可从总体上根据引论、本论、结论来划分，理清行文思路， 并分析其内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结构——并列、对照、总分、层进—

—作切分；说明文体，紧扣说明对象，根据其特定的说明顺序，或按时间、空间、或按事物自身的构成， 或按事物发展，或按事理逻辑来划分。 技巧 2：辨明重要文句。文章中有些句子，如领起句、总结句、过渡句、前呼后应句（包括文中反复 出现的文句） 技巧 3：审辨标志性词语。可以作为标志性词语的有：A 顺序词，B 关联词，C 指代词，D 范围词，E 类 别词，F 过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。 技巧 4：(1)从形式方面分析①重视具有前后衔接、勾联、照应作用的语言标志；重视有区分层次作用 的标点符号。②掌握文章因文体不同而具有的不同的结构规律:议论文常采用提出问题，分析问题，解决问 题的结构来论证事理；说明文常采用总分总式或并列式结构来说明问题。 重难点二:归纳内容要点， 重难点二 :归纳内容要点，概括中心意思 归纳文章内容要点，概括文章中心意思，是指将文章的整体内容和文章的主题中心用简明的语言表述 出来。 1.分析归纳文章的内容要点，要注意以下几点： 1.分析归纳文章的内容要点，要注意以下几点： 分析归纳文章的内容要点 ■要有文体特征意识 论述文 要有文体特征意识:论述文 论点(分论点)是主要信息,论据和论证是次要信息;说明文 说明文,说明的 要有文体特征意识 论述文,论题、 说明文 对象、说明的内容和对象的特征(特点)是主要信息,说明的方法及运用到的材料是次要信息。 ■要有切层分层意识:研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系.同一关系取其一;相属关 要有切层分层意识: 要有切层分层意识 系取其”属”;相并关系取其”和”;主次关系(偏正关系)取其”主”。 ■要有全文整体意识:分析归纳时，要从全文出发、整体把握，才能全面准确。 要有全文整体意识: 要有全文整体意识 语言组织方法主要有: (1)采用摘句法 采用摘句法:抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点),进行压缩； 采用摘句法 (2)采用合并法:在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来; 采用合

并法: 采用合并法 (3)采用提炼法:对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容的重点,选择主要内容； 采用提炼法: 采用提炼法 2.分析归纳中心意思，可以从以下几方面人手 2.分析归纳中心意思，可以从以下几方面人手： 分析归纳中心意思 (1)寻找中心句(段),概括中心意思:有的标题即是中心，有的开头点明中心，有的结尾揭示中心。 )寻找中心句( ),概括中心意思: 概括中心意思 (2)合并各段内容,概括中心意思:寻找各段中心句,合并各段主要内容来提炼概括。 合并各段内容,概括中心意思 合并各段内容 (3)采用整体把握法,概括中心意思:有的文章(段)没有主旨句， 采用整体把握法,概括中心意思 须将全文各段大意综合起来， 加以提炼。 采用整体把握法

重难点三: 重难点三: 分析概括作者在文中的观点态度 是指作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的个人主观色彩。其表 述因文体而有差异。有的直接说出，有的则分散在字里行间，若隐若现。在具体的分析概括时，首先要抓

住文体特点，其次，要抓住一些标志性词句，如“认为”、“觉得”和一些主旨句等。必须从整体上把握 文章的内容、思想、主题。分析的具体做法是： ① ② 统观全文，筛选出能直接体现作者观点和态度的句子； 从材料的中心内容入手来分析作者的观点和态度；

③从作品的表达方式入手来分析作者的观点和态度。

第二部分(选做题) 第二部分(选做题)：文学类文本和实用类文本的阅读 高分口诀： 高分口诀：读懂文章审准题眼规范作答

现代文(各类文本) 现代文(各类文本)阅读与答题基本知识

(一)答题基本知识: 答题基本知识: 1.阅读: 1.阅读:注意整体阅读,注意抓三个方面:一是

要有文体特征意识(散文和小说,新闻和传记的文体特征 阅读 概述见后);二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系);三是要有寻找中心句意 识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题) 2.审题: 题干具有以下作用: 2.审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用:暗示答题区域;暗示 审题 题干具有以下作用 暗示答题区域; 答题思路 暗示答题方法;暗示答案本省 答题思路;暗示答题方法;暗示答案本省。审题时注意: ◆是否选准题眼（答题重点）；◆是否选全要点（要答几个方面）； 是否选准题眼（答题重点）；◆是否选全要点（要答几个方面）； ）； ◆是否选准角度（以谁为陈述主体）；◆是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致） 是否选准角度（以谁为陈述主体）；◆是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致） ）； 组织语言时，注意“ “为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行？” 组织语言时，注意“问”与“答”要照应好.如问： 要照应好. 则：(1)题眼 题眼（答题重点）是：短暂而愉快；(2)要点 要点（回答的内容）应包括： “短暂”和“愉快”两点；(3) 题眼 要点 设问的角度 角度：以“这”作陈述对象，而不是“作者”；(4)句式 句式应为：两个句子，且构成并列关系。 角度 句式 3.答题: 规范作答”不能忘记的三个原则 3.答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);⑵选择 答题 答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);⑵ ); 并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分) 并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分) );(3)分点分条作答

(二)常用写作手法(技巧)（加横线的为高考常考手法） 常用写作手法(技巧) 加横线的为高考常考手法） 第一类：表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 ： 第二类：表现手法：对比、衬托(反衬)，变换人称，联想想象,象征，类比，虚实结合渲染烘托 对比、衬托(反衬) 变换人称 对比 第三类：结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜， 前后照应、铺垫，过渡(承上启下) 设置悬念、卒章显志， 前后照应 特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)，材料安排（主次、详略等）， 第四类：

修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代： 比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、 比喻 第五类：描写手法： ： 描写角度：正面描写、侧面描写 正面描写、 正面描写 描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写. 语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写 语言描写 描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

(三)基本题型题(非探究型和评价型)及解答思路 基本题型题(非探究型和评价型) 基本题型题 1:理解文中重要语句的含义和表现力 题型 1:理解文中重要语句的含义和表现力 A.语句的含义题：还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关 A.语句的含义题：还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思； 语句的含义题 意； B.语句的作用题: 文章结构与内容主题 B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构 内容主题 语句的作用题 文章结构 内容主题两个方面起的作用。 1 文首句：⑴照应标题（开篇点题）；⑵渲染气氛（定下情感基调）；⑶埋下伏笔 ⑷设置悬念；⑸为下文（中心）作辅垫；⑹总领下文； 2 文中句：⑴前后照应，⑵承上启下（过渡）；⑶总结上文；开启下文；⑷为下文作辅垫 3 文末句：⑴总照应开头或标题，结构紧密；⑵卒章显志，揭示中心；⑶总结全文，深化主题； 2:整理文章思路并归纳文章的内容 题型 2:整理文章思路并归纳文章的内容 本题重在弄清文章是怎么写的 写了什么：文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的；段与段之 怎么写的和写了什么 怎么写的 写了什么 间是什么关系（相并，相承，相属），它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机整体的（各段与中 （ 心的关系） 领起段、 心的关系）。只要你把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、 领起段 过渡段、中心段、归旨段、 结语段分辨清楚了，文章的脉络层次与主要内容就在你眼前了。 结语段 ▲叙述性文体的线索：看时间的变化，看空间的变化，看情感的变化， 看故事情节的变化，看事物发展阶段的变化。 ▲论述性文体的结构：并列式，对照式，层进式，总分式。 ▲说明性文体的顺序:空间顺序,

时间顺序;逻辑顺序.。

3:分析手法及作用 分析手法及作用( 小类).这里主要举例说明修辞手法的作用: ).这里主要举例说明修辞手法的作用 题型 3:分析手法及作用(见前四大类 13 小类).这里主要举例说明修辞手法的作用: 1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 2.拟人：化物为人，拉近距离,亲切自然;便于对话,交流情感。 3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。 4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。 5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。 6.排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲,抒情强烈。 7.反复：突出思想,强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。 4:分析作者的观点态度 分析作者的观点态度， 题型 4:分析作者的观点态度，归纳主旨 解题思路：⑴快速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外， ⑴ ⑵ 整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题？）→→⑶舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真 ⑶ 正意图是什么）→→⑷按照题目要求，整理提取有效的信息 ⑷

5:探究类 含评价) 探究类( 题型 5:探究类(含评价)另附专题

第一类:文学类文本的阅读： 第一类:文学类文本的阅读： 考纲陈述: 考纲陈述:

阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、观剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。阅读 文学作品时注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品所反映的社会生活 和情感世界，探索(作品)所蕴含的民族心理和人文精神。 1、分析综合 C (1)分析作品结构，概括作品主题;(2) (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 (1) (2) 2、鉴赏评价 D (1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力;(2) (2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作 (1) (2) 品的艺术魅力;(3) (3)对作品所体现出的价

值判断和审美取向作出评价 (3) 3、探究 F (1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴;(2) (2)探讨作品所蕴涵的民族心理和人文精神(3) (3)对作品进 (1) (2) (3) 行人性化阅读和有创意的解读

小说的阅读 1.明确概念: 1.明确概念: 小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。 明确概念 2.文体特征: 具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征， 称为小说三要 2.文体特征: 塑造人物形象、 文体特征 素。 阅读要领： 3.阅读要领： (1)要在读懂词句含义的基础上，分析把握小说的人物形象 分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等方面来评价人物的性格特征。 肖像描写：暗示人物身分和地位;反映人物的精神状态和风貌;反映人物的性格爱好. 肖像描写 动作描写: 动作描写:展现人物的内心世界,显示人物的性格特征。 心理描写:展现人物的内心活动,暗示人物的性格特征 心理描写 语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 语言描写 (2)理清小说中的故事情节 在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量 所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。 (3)分析小说典型环境描写 小说的典型环境包括自然环境和社会环境,恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。 环境描写具有以下作用: 环境描写具有以下作用: 作用一: 作用一:交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点; 作用二: 作用二:暗示及社会环境,揭示社会本质特征; ;

作用三: 作用三:揭示人物心境,表现人物性格; 作用四: 作用四:渲染气氛,烘托人物的情感和思想; 作用五: 作用五:推动故事情节发展 (3)把握、透析小说的主题 小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。主题是小说的 灵魂，分析小说的主题时:1 从小说的人物、情节入手，进行认真的考察;2 联系小说典型环境描写;3 结合 作家写作的时代背景和创作动机。 (4)了解小说的叙事手法 1.顺叙： 1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 顺叙 2.倒叙： 2.倒叙：造成悬念，引人入胜。 倒

叙 3.插叙 3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内 插叙 容更加充实丰满。 4.补叙 4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 补叙 5.平叙 5.平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。 平叙

第二类:实用类文本的阅读： 第二类:实用类文本的阅读： 考纲陈述:阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、传记、社科论文等实用类文体的基本特征 考纲陈述 和主要表现手法。准确解读文本，筛选，整合有关信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本 所产生的社会功用，探讨文本所反映的人生价值和时代精神。 1、分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息;(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 （3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2、鉴赏评价 D (1)评价文本的主要观点和基本倾向;(2)评价文本所产生的社会价值和影响 (3)对文本的某种特色作深度的思考和判断 3、探究 F (1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴;(2)探讨文本所反映的人生价值和时代精神(3)探究文本 中的疑点和难点，提出自己的见解

传记类文章的阅读: 传记类文章的阅读:

1.明确概念: 1.明确概念: 明确概念 传记和新闻一样都属于纪实类作品。它是遵循真实性的原则,用形象化的方法记述人物的生活经历,精 神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。从立传人物来看,可分为自传和他传。 2.文体特征 2.文体特征 传记属于应用文体,同时兼具真实性和文学性特点:真实是传记的最大特征,不允许虚构;传记又不同于 一般的历史记录,除了真实记录外,还必须具有感人的力量。语言朴实,人物刻画多用用白描。 3.阅读要领： 阅读传记要注意以下几点: 阅读要领： 1.了解传记的有关知识,体会传记与小说和散文等文体的区别; 2.抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主任公复杂的思想情感和精神品质; 3..对时间性较强的传记,可列表整理文章思路; 4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评

价。 结束语 语文要想得高分要受到方方面面条件的制约，具备了一定的实力，掌握了规范的答题方法，还要看当 时的心态，因此保持一颗稳定的心，非常必要。心要热，头要冷。千万不要因题目的难易而心情产生波动。 要知“我难人亦难，我易人更易”。总之，良好的竞技状态，扎实的基础知识，规范的答题习惯是成功的 法宝！

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